班主任在核心素養(yǎng)校本化德育課程實踐中的地位和作用

陸黎麗

【摘要】本文將校本化德育課程中的核心素養(yǎng)教育作為基礎，論述班主任在執(zhí)行教育工作中的地位與作用，然后通過對課程優(yōu)化策略的分析，為教育工作者的研究與實踐提供基本的參考內容。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 德育課程? 教育實踐? 班主任

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0190-01

一、中職學校班主任在核心素養(yǎng)校本化德育課程實踐中的地位和作用

1.班主任是執(zhí)行教育政策的執(zhí)行者

班主任作為一線的教育工作者，是管理并引導學生成長的重要崗位。因此，在執(zhí)行教育政策的工作中，發(fā)揮著至關重要的作用。尤其在德育思想教育課程中，必須通過對學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育政策的落實，并在結合班級教育條件的同時，對課程內容與教育方法進行合理化設計。

2.班主任是引導學生健康成長的引路人

素質教育的工作中，班主任應將教育重點放在對學生思想引導上。通過教學主體的轉換，將傳統(tǒng)的教育方式進行優(yōu)化，在激發(fā)學生學習主觀能動性的同時，不斷完善并塑造自身的模范作用，以言傳身教的形式，幫助學生完成核心素養(yǎng)指導下的德育課程內容，發(fā)揮教育引路人的價值作用[1]。

3.班主任是協(xié)調三方管理的紐帶

三方教育管理方式，可以充分的發(fā)揮家庭、學校、社會在教育實踐活動中的優(yōu)勢地位。而教師作為執(zhí)行教學工作的關鍵，必須在三方教育管理工作中，充分發(fā)揮出協(xié)調與代表作用，積極爭取來自家庭與社會的配合，從而更加全面有效的落實學生的核心素養(yǎng)教育工作。

二、中職學校班主任在核心素養(yǎng)校本化德育課程實踐中促進學生發(fā)展的經驗和創(chuàng)新舉措

1.優(yōu)化課程設計

核心素養(yǎng)引導下的中職德育課程內容，必須在課程設計上進行優(yōu)化，構建整體教育框架的同時，將對學生實踐能力、思維能力、道德素養(yǎng)的培養(yǎng)作為核心，實現(xiàn)學生學習成長的健康化發(fā)展。進行課程優(yōu)化的實務工作中，教師必須在現(xiàn)有中職德育課程的教材與課程內容上進行優(yōu)化，通過對教學內容的有效分析，使知識以更加系統(tǒng)性的形式展現(xiàn)出來。在提升學生知識系統(tǒng)性的同時，注重對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生能在“學”與“做”的平衡中，兼顧思想成長與能力提升。

2.豐富教育形式

教育形式是保證課程知識吸收率的重要條件，必須在新教育思想的引導下，不斷提升教育方法的適應性，以更好姿態(tài)，提升學生的核心素養(yǎng)。以“三段式”教育模式為例，教師可以在課堂結構上進行調整，將“能力訓練”、“知識探析”、“分享體會”這三個內容作為課堂的基本結構，以素質訓練作為基礎，完成教育主題活動，從而使學生在進行主動思考與實踐同時，更加深刻的掌握課程知識內容，并通過自主式的思考與操作，提升思維能力與實踐水平，在優(yōu)化知識結構的過程中，形成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。

3.完善評價體系

評價體系的構建，是完成學習總結與思考的關鍵，可以幫助學生進行更好的自我定位，在充分認知的基礎上，找到學習活動中的不足，從而有針對性的對學習方法與內容進行調整。在教師的引導下，通過評價體系的構建，使學生對學習活動有更加整體性的認識，在喚醒自省意識的同時，使這種動態(tài)化、真實性的核心素養(yǎng)，成本伴隨一生的財富。

4.注重個體差異

每個學生都是一個獨立的個體，由于成長經歷的不同，勢必會在教學活動中存在明顯的差異性。班主任教師作為班級教育的直接責任人，必須重視對這種差異性的管理，尤其是在素質化教育的課程活動中，對這種差異性的兼顧，是保證整體班級核心素養(yǎng)能力共同成長的重要內容。

5.突破學科壁壘

核心素養(yǎng)下的教學活動，重點強調了“學以致用”的內容，并在實踐能力上對學生提出了更高的要求。教師必須以此指導思想為基礎，重視課程教育與生活實踐的關聯(lián)性水平，從抽象的理論知識中，將課程教育內容解放出來，真正成為指導生活的有效方法。以德育課程的知識為出發(fā)點，不僅是社會環(huán)境中總結出來的思想道德規(guī)范，也能在生活化的實踐應用中起到指導作用，因此，教師更應當以生活化的教育內容作為引導，幫助學生更好的理解知識內容。在充分掌握知識結構后，再以實踐的形式，引導學生在生活實踐中，應用理論知識內容解決實際問題，以此真正達到素質化教育的目的，完成對學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

總結

核心素養(yǎng)下的校本化德育思想教育，要求教師在明確自身崗位責任與義務的同時，采取行之有效的教育措施，通過優(yōu)化課程設計、豐富教育內容、構建評價體系、關注個體差異、打破學科壁壘等方法，實現(xiàn)對中職院校學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而更好的發(fā)揮出教學管理者的作用，通過工作協(xié)調與思想引導，幫助學生樹立良好的核心素養(yǎng)能力，實現(xiàn)教育內容的全面升級。

參考文獻：

[1]徐明華.基于核心素養(yǎng)的中職德育課程建構與實踐[J].福建教育學院學報，2018（06）：6-9.