微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究

郝繼龍

摘? 要：微課這種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段目前得到了很大程度上的推廣應(yīng)用，借助其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的極大改變，深受廣大師生的歡迎，總體上看也取得了顯著的教學(xué)效果。但是一些小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還是存在著各方面的問(wèn)題，比如存在“偽微課”現(xiàn)象，內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，應(yīng)用局限于課堂等等，對(duì)此教師應(yīng)該深入反思，分析其中的原因，實(shí)施更為有效的教學(xué)策略，從而真正借助微課提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課;問(wèn)題;應(yīng)用

現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，出現(xiàn)了越來(lái)越多新型的教學(xué)方式，微課就是其中一種，具有直觀、生動(dòng)、高效的教學(xué)特點(diǎn)，能為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加身臨其境地去學(xué)習(xí)與感受，因而受到了廣大師生的喜愛(ài)。但從目前微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看，其中存在著一些問(wèn)題，阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。只要將問(wèn)題逐一找出來(lái)，并真正的去完善，才能夠?qū)⑽⒄n的作用最大化地發(fā)揮出來(lái)，給予學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

1現(xiàn)階段微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題分析

1.1“偽微課”現(xiàn)象嚴(yán)重

微課應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的目的，是幫助學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，而不是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這就是目前微課應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中存在的一大問(wèn)題。老師對(duì)于新型的微課形式?jīng)]有全面地去了解和深入的分析，導(dǎo)致在應(yīng)用過(guò)程中不能發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，出現(xiàn)盲目利用微課的現(xiàn)象，偽微課現(xiàn)象頻繁，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)規(guī)律去設(shè)計(jì)微課，也沒(méi)有將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)出來(lái)，試問(wèn)這樣的教學(xué)模式與以往的灌輸式教學(xué)模式有何區(qū)別？

1.2微課內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)和多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多，在微課中也有很多的應(yīng)用，多媒體具有一定的特征，所以，微課內(nèi)容要與多媒體的特征相適應(yīng)。但是，有一部分微課內(nèi)容是與多媒體特征相違和的，通過(guò)板書等形式更能傳達(dá)其中的意思。鑒于這種情況，教師要對(duì)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有整體的掌控和了解，這樣才能設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的微課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3微課應(yīng)用局限于課堂

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于微課的使用相對(duì)單一，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)感覺(jué)比較乏味，不僅沒(méi)有在課前或課后使用，在課堂之上的使用也非常局限。主要原因是，只是將微課的使用當(dāng)作一種激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，并沒(méi)有用心使用，最終導(dǎo)致微課教學(xué)過(guò)于呆板。

2微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)有趣的事物感興趣，微課相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加具有趣味性，更能吸引學(xué)生興趣，在提高教學(xué)效率的同時(shí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力。如在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，教師播放描述司馬光砸缸起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的視頻，并在播放同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么別人沒(méi)有想到而司馬光想到了用石頭把缸砸開(kāi)，這體現(xiàn)出了司馬光怎樣的性格特點(diǎn)？”在通過(guò)視頻吸引學(xué)生興趣的同時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生理解。

2.2巧抓重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

微課簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是借助視頻，將老師講的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者開(kāi)展的精彩教學(xué)過(guò)程全部錄制下來(lái)，將課堂講解濃縮為5～10分鐘的視頻，以更精簡(jiǎn)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)此，這就需要老師巧抓住每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生愛(ài)好及實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行充分的微視頻準(zhǔn)備，將重難點(diǎn)知識(shí)講解的更為透徹。比如在學(xué)習(xí)《靜夜思》古詩(shī)時(shí)，此時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容就是“月亮”，一切的內(nèi)容都是以“月亮”為中心，也是較多學(xué)生不理解月亮代表的是什么，更無(wú)法真正感知作者借助月亮所表達(dá)的情感。對(duì)此，可以巧用微課來(lái)講解。微課中首先讓學(xué)生了解作者描繪的具體景象是什么，以此基礎(chǔ)上逐漸的分析作者想要表達(dá)的情感。此外，老師的微課中要將“月亮”這一象征性的代表放于中心，可以在微課中給學(xué)生多展示一些與月亮相關(guān)的歌曲、詩(shī)歌等等，讓學(xué)生結(jié)合起來(lái)理解。這樣的微課應(yīng)用教學(xué)中，老師的教學(xué)變得更具針對(duì)性，能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得深刻的認(rèn)知及感悟，這遠(yuǎn)比老師苦口婆心的講解要有效得多。

2.3引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

微課能將老師的教學(xué)時(shí)間濃縮為5～10分鐘，這并不代表課堂教學(xué)就此結(jié)束了，只代表老師的講解時(shí)間縮短了。剩下更多的時(shí)間需要留給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考、探究與更深入的感受，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性最大化的發(fā)揮出來(lái)。讓學(xué)生對(duì)微課所講的重點(diǎn)在課堂中進(jìn)行消化、吸收與內(nèi)化，并通過(guò)與同學(xué)、老師的交流與討論，更好的構(gòu)建完整的知識(shí)體系，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，此節(jié)課的重點(diǎn)就是對(duì)漲潮景象的分析以及對(duì)修辭手法的描寫。老師的微課短視頻可以對(duì)修辭手法及景色描寫方式進(jìn)行講解。當(dāng)微課教學(xué)完成后，剩下的時(shí)間可以讓學(xué)生去慢慢內(nèi)化?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在有感情的讀一遍課文，將內(nèi)化的知識(shí)與課文相融合，更好地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。此外，老師還可以將全班分為若干小組，讓小組自己去質(zhì)疑與解疑。同時(shí)，老師還可以給學(xué)生布置一篇以“那水、那河”為主題的景物描寫，讓學(xué)生們?nèi)ツ７抡n文的描寫手法，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、描寫能力及想象力，真正突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。上述這樣的教學(xué)模式能使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加緊湊，也迎合了新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中獲得真實(shí)的收獲。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課作為新型的輔助教學(xué)工具，其最大的優(yōu)勢(shì)就是視頻精短，內(nèi)容豐富，既能讓學(xué)生在課中快速理解重難點(diǎn)知識(shí)，留下更多的時(shí)間自主探究、內(nèi)化與升華，還能夠讓學(xué)生課下自主觀看微視頻，更好的去理解與鞏固知識(shí)，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的順利學(xué)習(xí)十分有益。

參考文獻(xiàn)

[1]方龍，王燕.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教改的啟示[J].中小學(xué)電教，2015（11）：82.

[2]別新均.淺談微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（02）：120.

[3]候福祿.微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017（04）：47.

[4]葉淑萍.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究[J].作文成功之路：教育前沿，2017（02）：65-66.