基于“任務驅動”的創新初中化學復習策略分析

王利芳

【摘要】化學課程教學的方法多樣，旨在幫助學生掌握知識的同時，從容應對考試，在應試教育中達標并且取得好成績。在新的教育環境下，初中化學復習所面臨的問題有很多，需要選擇恰當的復習方式，幫助學生把化學基礎知識打牢，使其能夠獲得穩定的成績?；诖耍疚膹摹叭蝿镇寗印苯嵌龋揽縿撔滤悸罚治龀踔谢瘜W復習應當推進的幾項教學工作，提出建議想法。

【關鍵詞】任務驅動? 創新教學? 初中化學? 復習策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0166-01

前言

初中課程復習的安排和計劃能夠決定最終的考試結果，所以在大多數課程復習階段，教師都會制定科學的計劃，通過多個渠道、采用多種方法，幫助學生復習知識、傳授解題技巧。

一、“任務驅動”應用于初中化學復習中的表現

從化學復習實踐教學效果來看，當前很多教育專家都十分推崇“任務驅動”復習法，在實際運用中該方法也確實能夠起到敦促學生、讓學生擁有正確學習思維、掌握學習技巧的作用。初中化學課中也包含許多實驗，通過安排實驗任務的方式，很多學生都熱愛、喜歡起化學實驗，甚至會通過實驗來記憶、背誦重點知識點、重要公式。由此可見，任務驅動是可以為初中化學復習起到積極作用的教學方法，該項教育理念的推廣和應用，能解決實際復習教學中很多困難挑戰。

二、“任務驅動”初中化學復習策略分析

1.以解答問題為任務的復習題安排及設計

應試考試中，學生獲得解答問題的正確答案是最為重要的，所以在引入復習內容的時候，可以通過對主要內容進行“問題設計”的方式，讓學生在解答問題的時候，熟悉以往的課程知識，夯實基礎。在復習《金屬的化學性質》實驗知識時，教師通過設計“連環問題”的方式，讓學生在心里演示實驗過程，問題如下：鐵燃燒實驗需要準備哪些道具？燃燒過程中需要哪些安全措施？燃燒后的鐵的化學性質發生了哪些改變？改變的特征有哪些？復習中的問題，如同一個個任務，帶領著學生反思、回憶之前的實驗步驟，在解答問題思想的驅動下，學生會逐漸回憶起“金屬化學”性質的相關知識。隨后在開展實驗教學，可以讓學生思想的復習和實踐的復習相互形成參照，使得復習更全面、更具體，更印象深刻。

2.設置“任務場景”，促進提高復習效率

初中階段的復習，各個課程內容都是相互連接的，所以知識復習的串聯性、整體性要求很高，為此，除了要幫助學生記憶重點知識、了解經典題型之外，設置“任務場景”也非常重要，因為它能夠讓復習的效率更高。比方說，復習的時候，給學生設置“任務場景”，老師需要學生根據自己復習的經驗和對以往知識的理解，畫出知識的架構圖，學生能夠參考的只有老師給的知識框架，每節課的標題。學生在這個任務場景下會有不同的復習感受，學習好、基礎扎實的學生會主動思考知識與知識之間的聯系，哪些知識是一個部分的，哪些知識有包含關系;而學習基礎差的學生，則會根據老師給的每節課標題來回憶課程內容，雖然無法給出整體的、正確的知識架構圖，也起到了一定的復習效果。最后，教師把畫的比較好的知識架構圖放在講臺上給大家展示，或是讓大家傳閱、仿做，學生們記憶知識點的方式與老師是不同的，所以說，學生對知識框圖的理解更符合學生學習的視角，對學生復習更管用。

3.擴大任務教學與復習的“探索空間”

創新復習方式也需要針對性地考慮學生復習的需要，不同基礎、不同能力的學生，復習的方向不同，所以要想提高學生們的復習效率，統一制定“復習任務”是不科學的。為此，應當擴大任務教學與復習的“探索空間”，把學生們學習與復習的潛力充分調動起來。以“一氧化碳和二氧化碳”性質分析的復習課程為例，對于學生而言，一氧化碳和二氧化碳的區別有很多，制備方式不同、化學式不同、化學性質不同、對人體的影響不同，教師把找到二者之間的“不同點”作為探索任務，讓學生們以小組的方式展開討論，最后匯報總結。學生在討論的時候，會從一氧化碳、二氧化碳各個方面的性質內容去延展討論，更有思維活躍、思考問題深刻的學生，會從兩種氣體的制備環境和條件角度著手分析。正所謂“溫故而知新”，對學過課程的“重新”探索，學生的探索心情是不同的，有的學生旨在復習教材內容，而有的學生則是在復習教材內容的基礎上，加入自己的探索觀點，把知識升級，并通過自己后續的學習經驗，讓自己復習的心得更加飽滿、深刻。

結論

綜上，“任務驅動”的創新視角對于初中化學復習效率的提升有很顯著的影響，其在教學實踐中，可以發揮的復習作用有很多，對學生復習的思想意識、能力經驗的幫助都很大。

參考文獻：

[1]葛鴻.構建初中化學復習課高效課堂的策略與方法[J].教育現代化，2017（51）：188-189.