小學語文板書設計策略研究

楊植榕

摘? 要：板書設計是一門藝術，是課堂教學的重要組成部分，是提高課堂教學效果的重要手段。它以精煉的語句，簡潔的線條，醒目的符號，把文章的思路、重點和中心聯結起來，簡練地構成全文的主體框架，顯示出知識的綱目、層次和內在聯系，使教師能夠更直觀、更系統地展開教與學的雙邊活動，從而大大提高教學效果。

關鍵詞：小學語文;板書設計;策略

一、板書在課堂教學中的地位和作用

語文課堂教學中兩種傳統的手段便是口授和板書。二者各盡其職、相輔相成、相互作用。學生在教師引導下學習文本，單單靠教師的講授缺乏直觀感，這時板書的運用，既讓學生對文本有了直觀印象，又讓教學得以順利完成。板書有以下作用。

1.集中學生注意力。板書有直觀性的優勢，同時有美的因素。學生通過板書直接了解課文的主要內容，同時，板書的視覺優勢得到完美體現。在板書過程中，學生不斷思索，注意力被板書深深吸引。

2.理清課文思路。在教學過程中，我們不免會遇到一些篇幅較長、情節比較復雜的課文。單靠口授不行，這時板書就起到了很大作用。雖然寥寥數行，卻包容全篇、提綱挈領，小學生通過板書把復雜或抽象的內容深深記在心中。

3.突破重難點。課堂上的小學生很難通過老師的口授了解課文的重點、難點，這時板書的直觀性便起到了重要作用。老師可以將課文重要內容的關鍵性詞語簡明地寫在黑板上，或者對重點段落進行單獨分析板書，相信這樣的板書設計必然會達到事半功倍的效果。

4.發展學生思維。好的板書是在鉆研教材的過程中，對課文的主要內容、中心思想、敘述順序逐步明晰的過程;好的板書是在引導學生理解課文時，由局部到整體，由思想到內容。學生通過板書一步一步理解課文，這實際上是方法的訓練與思維的訓練。

二、小學語文板書設計策略

（一）粘貼與寫要恰當處理

目前，有許多教師在板書時經常貼圖或文字代替粉筆的書寫，增強板書的效果。盡管手寫板書與貼板書其利弊眾說紛紜。小學生的年齡心理特征：低年級還是以形象思維為主，中年級開始向抽象思維過渡，高年級雖然抽象思維有了很大的發展，但仍要形象思維的支持。恰當適用的貼板書還是會收到一定的效果的。那么，對于一至六年級的孩子來說，還要根據其不同年齡段的心理特征要進行恰當的貼板書。從課堂生成資源的捕捉來看，預設的板書欲想有用武之地，只能牽著學生走，無法善待生成因素，無法以精彩的板書點亮學生的智慧心燈。那么“貼”出板書即預設的板書一定要結合教師的書寫來貼。好的板書是一堂好課濃縮的身影。但好的板書一定要為突出教學的重難點而設計，并要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚，布局要合理、美觀，力求多樣化。同樣“貼”板書也要視其重難點而定。板書不可以一貼了之，但貼板書一定要恰到好處！

（二）科學設計板書，提升板書新穎度和創造性

根據皮亞杰的認知發展理論，小學生正處于思維高速發展的“具體運算階段”，因此，教師在設計板書時要富有創造性，什么時候開始寫，寫在哪個地方，在備課時要有一個大致的建構，板書的布局和位置不能一成不變，要根據課堂需要，靈活機動地安排。根據小學生的心理特點，適當地為板書添加一下色彩，特別是低年段的小學生，適當的色彩可以吸引他們的注意力。在板書的形式上可采用簡筆畫、示意圖等多種形式，抓住小學生的眼球。

（三）合理分配講寫時機，鼓勵學生參與板書設計

小學語文教師要注意合理安排板書的時機，根據教材需求和學生情況而采取不同的講寫方式：引導學生進入課題時可采取先講后寫的方式，解釋比較復雜的概念時可采取先寫后講的方式激趣、引導學生參與時可采取邊講邊寫的方式。同時，要強調學生的主體地位，鼓勵學生參與板書設計，課題不是教師用用口頭語言說出來的，而是在上課的過程中通過師生共同交流、合作而逐漸形成并書寫在黑板上的。可以嘗試讓學生上黑板畫簡筆畫、填寫圖表，不僅能調動學生的積極性，同時也能開發學生的智力。

（四）傳統板書與現代多媒體結合運用

傳統板書與現代多媒體皆有優劣勢。教師在教學過程中，只有將體現動態美的多媒體教學與理性美的板書教學結合起來，實現生動形象與精辟簡練的相互交融，最大限度發揮各自優勢，從而提高教學效果。想要最大限度地激發學生的學習興趣，就一定要對教學內容及其特征爛熟于心。因為“內容決定形式”，根據每次的教學內容及其所包含的美，來確定如何使用多媒體教學和板書教學。

1.將板書教學與多媒體教學進行有效的配比。分配好板書教學和多媒體教學的比率，再有針對性地選擇動畫、圖片、視頻和實驗等多媒體手段以及板書設計來組織教學，以體現直覺與理性統一的美感特征。既增強直觀美感、生動有趣，又保證教學內容的科學性和教學的嚴肅性，切實有效提高教學效果。

2.抓住智慧閃光點，不失時機多鼓勵。在課上多提供發揮主觀能動性的機會，引導學生自己思考問題、解決問題，再給以極大精神鼓勵。以體現愉悅性與功利性的統一美感特征，因為人們會從顯示自己力量的智慧過程中獲得很大的愉悅感，這正是功利性的美感，也是愉悅性與功利性同一所在。

3.貫徹快樂學，不失時機巧結合。原則上，在確定配比下，適度利用多媒體圖文聲像并茂的特點，以增加生動形象美，同時不失時機地進行板書教學，如用多媒體動態播放實驗現象和進程、呈現概念、定律、定理、公式、結論、例題題目。而對定理，定律等推導細節及例題的講解則用板書教學。教師應牽引學生的思維，和學生應形成互動，根據學生的反應微調講課內容，如對疑惑及時增加板書予以講解、對反應不上來的內容及時回放等。

三、小結

盡管新技術新手段層出不窮，但板書在小學語文的教學中仍然具有不可撼動的地位，它是衡量小學語文教師專業素養的重要指標之一，想要提高小學語文課堂的教學質量，必須充分發揮板書的作用。因此，小學語文教師要深刻認識板書的重要性，切實發揮板書的有效性，更好地為課堂服務。