初中英語(yǔ)有效閱讀策略的研究

楊溢

【摘要】對(duì)于當(dāng)前初中階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，低效閱讀是課堂上普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，如何提高閱讀成為了初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，教師不僅要及時(shí)更新教育的理念，更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方式，在不斷的實(shí)踐中探索出有利于提高閱讀效率的方法，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。本文主要探討了幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)有效閱讀的策略，希望能夠?yàn)樘岣叱踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的效率有一定的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 閱讀? 有效性? 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0107-01

1.引言

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是實(shí)現(xiàn)有效閱讀的主要途徑，提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解是關(guān)鍵，因此教師制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)﹂喿x的內(nèi)容進(jìn)行正確的理解，從而正確的完成相關(guān)的題目。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)思想與固定的教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)的重點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供有利的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而真正的喜歡上英語(yǔ)閱讀。

2.簡(jiǎn)述優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

2.1為學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)閱讀情景，有效調(diào)動(dòng)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣

對(duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)講，實(shí)現(xiàn)有效閱讀的前提就是必須培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，只有在學(xué)生主動(dòng)參與和教師采取有效方法的共同努力下，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的高效閱讀，才能切實(shí)提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量和成效，實(shí)現(xiàn)提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解整體水平的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課本研究發(fā)現(xiàn)其中除了英語(yǔ)內(nèi)容，同時(shí)也包含一些圖片，然而這些圖片相對(duì)簡(jiǎn)單并且是靜態(tài)的，并沒(méi)有起到有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀欲望的作用。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)充分依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)需求及內(nèi)容，努力為學(xué)生打造一個(gè)動(dòng)態(tài)的、直觀的充滿趣味性的英語(yǔ)課堂閱讀情景和氛圍，從而有效有效調(diào)動(dòng)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣和欲望。打造英語(yǔ)閱讀教學(xué)情景的方法是多元化的，主要有游戲情景、角色扮演情景、故事情景等。讓學(xué)生通過(guò)參與相應(yīng)的情景激發(fā)閱讀的欲望和興趣，從而不斷提升中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效。

2.2在日常英語(yǔ)教學(xué)中注重英語(yǔ)詞匯的累積，為提升英語(yǔ)閱讀水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

對(duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀來(lái)講要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，才能確保順暢的讀通讀懂英語(yǔ)提升英語(yǔ)閱讀能力，當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量達(dá)到一定量時(shí)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力從量變到質(zhì)變的提升。因此，在日常英語(yǔ)教學(xué)中注重英語(yǔ)詞匯的累積，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具體學(xué)情靈活的采用教學(xué)手段重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，監(jiān)督學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，繼而為提升英語(yǔ)閱讀水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)具體情況，就可在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)以及小測(cè)驗(yàn)等形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)掌握情況的了解。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法和記憶技巧，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)詞匯的高效學(xué)習(xí)和積累。比如，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思的情況下去學(xué)習(xí)和記憶單詞，聯(lián)想記憶法、近義詞反義詞記憶法、后綴記憶法以及一詞多義記憶法等。

2.3引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣及正確閱讀方法，從而切實(shí)提升英語(yǔ)閱讀能力

對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語(yǔ)閱讀理解能夠檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，使學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要體現(xiàn)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣及正確閱讀方法，從而切實(shí)提升英語(yǔ)閱讀能力。在中學(xué)英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中只要是碰到不認(rèn)識(shí)的單詞或語(yǔ)句就拿起英語(yǔ)詞典去查，或者向老師和同學(xué)提問(wèn)不愿意自己去思考和推測(cè)，久而久之這種“拿來(lái)主義”形成習(xí)慣，很不利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)要求學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)和讀不懂的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句時(shí)，應(yīng)結(jié)合上下語(yǔ)句所表達(dá)出的整個(gè)語(yǔ)境展開(kāi)思考、聯(lián)想和分析等猜測(cè)出其大意，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)閱讀方法，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成提升英語(yǔ)閱讀理解能力。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生對(duì)詞匯的理解能力是教學(xué)的重點(diǎn)，更是教學(xué)的難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力能夠幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解，能夠改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂學(xué)生機(jī)械式的記憶方式，更能讓學(xué)生主動(dòng)的去掌握英語(yǔ)詞匯。除此之外，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于閱讀理解的環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能真正的提高初中英語(yǔ)閱讀的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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