如何提高高中語文課堂教學的有效性探究

祁華峰

摘? 要：當前，在新課標背景下，高中語文新課程的改革，廣大教師投身于語文課堂教學有效性的探索之中，提出很多行之有效的建議，進行了很多實驗性的改革，新課標下如何提高高中語文課堂教學的有效性探究，呈現出百花齊放、百家齊鳴的現象。

關鍵詞：中學語文;課堂教學;有效性探究

目前，高中語文課堂教學存在一個普遍的現象：教師教的苦，學生學的累，課堂氣氛沉悶，大多數學生未能進入學習狀態，導致課堂教學毫無效率可言。在教學中教師要不斷反思自己的教學行為，怎樣提高教的有效，學的有效，應該引起我們語文老師的深入思考。

一、提高教學設計的有效性

1.有效既有效益、效率高、效果好，而課堂教學的有效性取決于教師自身的教學藝術的發揮，取決于教師對教學中的情、趣、知、理的挖掘。課堂教學設計應該致力于營造開放、合作、探究的教學理念，充分發揮學生在學習中的主體性作用。教育學研究表明，人在輕松、愉快的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維火花。為此，語文課堂教學要實現有效教學營造一個民主、寬松的教學環境。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一給學生充分的快樂自由。因此，語文教學過程中要充分發揚寓教于樂、高效為先的教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。高效為先的教學程度越高，學生學習的熱情就越高，課堂效率越高。

2.教學設計是否有效，關鍵在于課堂教學的基點是基于教還是基于學。一切為了學生，教學的目標就是要讓學生達到高層次水平，所以學生的學是教育的核心，教師的教是為了學生的學習，教應該從學生如何“學”的角度進行設計，而不是單純從如何“教”的角度來思考問題，來進行教學設計。教什么內容，為什么這樣教，怎樣教，都要根據學生的實際水平和理解需要來確定。

3.教學是教與學統一的有機配合過程，但是事實上，在教師教的過程中，學生未必在學，即使在學，很可能是被動地學，低效甚至無效地學。真正有效的教學不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現有效教學的。有效的教學關鍵就是學生在教學過程中的參與程度，學生可以參與制定教學目標、選擇教學方法、質疑解惑、與他人合作和教學評價等教學的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向學生“奉送真理”的狀況，把“發現真理”的主動權交給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。

4.有效的語文課堂教學是互動的，是在相互的溝通中來實現對知識的傳播。所以，要徹底改變“教師包攬課堂的局面”，走向教師與學生、學生與文本、學生與學生的“有效課堂”，因此教師要根據具體的教學內容，選擇恰當的教學方法，要讓學生自己發現問題、解決問題。使我們的教學真正體現“以學生為本”的精神。

二、提高學生活動的有效性

1.教師在課堂上呈現了較多的學生活動，這些活動要體現出它的有效性。首先，讓學生樂于活動，獲得積極體驗，提高有效性的體現。然后通過教師細心心指導，讓學生善于活動，提高有效性的保證。最后，通過激勵評價，讓學生在活動中發展，提高有效性的落腳點。

2.傳統的教學中我們忽視了學生的實踐性操作活動，針對這一狀況，新課程提出要給予學生更多的自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，豐富學生直接經驗和感性認識。因此現在課堂上呈現了較多的學生活動，這一變革是可喜的，如果我們將活動停留在表面上，不去關注他的有效性，最終是浪費時間就不能達到“以活動促發展”根本目標，就違背了“教育必須有效益觀念”這一現代教育的基本要求，最終影響到學生的質量。

3.課程改革基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，不少老師因此就將課堂活動落腳在了學生合作探究上。合作探究是課堂教學很好的學習方式，切磋琢磨，相互啟發，可全班討論，可小組討論，可學生之間討論，也可師生之間討論。然而，在實際操作中也存在幾種耗時低效的討論現象：一是討論內容不合理，對沒有必要討論的內容討論，浪費了課堂寶貴的時間;二是討論時間不足，沒有給學生充分思考余地;三是討論沒有討論緊扣目標要求，成了“空談”，聽之任之，老師不作為，名為討論，實為閑談;四是由于小組內沒有明確的分工，沒有具體要求使一些學生等、靠，自己不動腦，參與度不高。

4.如果合作探究討論淪為形式，只是追求表面熱鬧，而不考慮學生實際活動的效果，對課堂教學有效性將是致命的，因為學生才是學習的主體，他們在活動中“收獲”多少，才是評價課堂有效性的最終參數。一堂課內，合作學習什么內容，在什么時間段內安排合作討論，發言人、記錄員、匯報這些情節教師課前都要做到心中有數，安排到位，合作活動才能真正收到實效。

總之，如何提高高中語文課堂教學的有效性，要從教學設計抓起，設計出吸引學生興趣又不脫離文本的教學案、構建高效課堂是一名教師永遠追求的目標。隨著高中新課改的推進，課堂教學勢必將呈現出形形色色的教學模式，只要對教學有益，效果可佳，都有可嘗試的價值。教育教學是一項創造性的活動，課堂教學是富有開放性和創造性的過程，不能千篇一律，模式化。

參考文獻

[1]中學語文新課程標準.

[2]王榮.打造農村初中語文高效課堂之我見[J].中學教學參考，2013（28）.