微課程教學在高中數學課堂中的開發及利用

孫雪

【摘要】微課程教學是當前我國課堂教學中比較先進的一種教學手段，其能夠更好的提升課堂教學效率，對于解決一些教學難點更為適用，下面首先介紹微課程教學的基本概念和特點，然后又重點探討了微課程教學在高中數學課堂中的開發和利用，以供參考。

【關鍵詞】高中數學? 課堂教學? 微課程? 開發利用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0067-02

引言

隨著當前我國高中數學教學要求的不斷提升，相應教學難度同樣也越來越大，為了更好提升高中數學課堂教學水平，數學教師應該注重從教學方法層面進行不斷創新調整，其中微課程教學模式就可以表現出較強的作用價值。微課程教學在高中數學課堂中的開發和利用也成為了當前比較重要的發展方向，具備較強研究價值。

1.微課程教學概述

微課程教學是現階段教育中的新概念，其出自于“翻轉課堂”，有助于提升課堂教學中學生的參與度和主動性，成為比較有效的重要教學手段。微課程教學在實際應用中首先表現出了明顯的短小精悍特點，其能夠在短時間內解決傳統教學中難以解決的重要問題，可以具體到某一項任務中進行合理設計;另外，微課程教學的適用性比較廣，可以作用于各個學科，并且能夠在各類不同教學任務中得到應用，比如概念教學、復習課程以及習題講解等，都可以應用微課程教學模式;當然，微課程教學模式的應用還表現出了較為明顯的完整性，這也是微課程教學和微課的重要區別，其需要關注于課程教學的各個環節，需要體現出課程化特點。

2.微課程教學在高中數學課堂中的開發和利用

2.1微課程教學開發常見類型

在高中數學課堂教學中引入和應用微課程教學模式需要首先關注不同的應用對象和課程教學類型，基于不同教學任務，需要采取不同的微課程教學設計方案，以求最大程度提升微課程教學應用價值。無論是高中數學概念教學，還是習題講評課程，或者是專題復習課程，都可以借助于微課程教學模式予以合理開發設計應用。

比如在高中數學概念教學中，微課程教學模式的應用需要重點圍繞著概念引入、概念形成、概念的內涵和外延、概念的應用等多個角度進行詳細設計，確保微課程教學中能夠涉及到這些方面的內容，如此也就能夠更好提升其最終應用效果，有助于學生全方位了解相應概念。具體而言，在高中數學概念教學中應用微課程教學應該把握好以下幾個環節：針對具體概念創設合理情境，進而引入該概念的教學;依據相應情境以及實例進行概念的舉例，進而通過抽象形成具體概念;圍繞著相應概念進行細化分析，了解概念的各個方面，并且能夠加深理解;最后，針對學習到的數學概念進行靈活應用，提升自身能力。

2.2重視學生主體

微課程教學在高中數學課堂中的開發應用還需要關注到學生的主體地位，避免因為過于看重微課程教學模式自身的應用，反而忽視了對于高中生這一核心要素的關注。基于此，在未來微課程教學開發中需要重點關注學生的接受能力，針對具體課堂教學內容和任務進行細化，力求學生能夠通過微課程教學流程準確理解相應數學知識，明確自身以前存在的問題，較好解決自身困惑。這也就需要在微課程教學開發設計中更好關注學生方面的要求，提前做好調查研究工作，避免自身微課程教學設計出現較大的方向性偏差問題，能夠以學生為著眼點和教學目標。

2.3靈活運用多方面素材

微課程教學在高中數學課堂教學中的開發利用還需要關注到具體素材方面的有效選擇和應用，能夠確保相應教學素材的應用更為合理充分，能夠利用素材解決高中數學教學難題。微課程教學在素材選擇方面需要體現出較強的多樣性，除了要合理應用微課素材進行合理設計外，還需要重點結合教材內容以及互聯網上的豐富素材進行靈活設計和變化處理，更好提升最終教學效果。

2.4注重數學思想的滲透

對于當前高中數學課堂教學工作的落實，重點加強對于數學思想的有效滲透同樣也是比較重要的一個基本要求，也應該在微課程教學中予以高度重視。數學思想方法的滲透主要就是通過微課程教學不僅僅直接教給學生知識，還需要重點指導學生了解和靈活運用相關數學思想方法，具備更強的問題解決能力。比如在一些高中數學公式教學中，就需要通過微課程教學不僅僅讓學生“知其然”，更需要“知其所以然”，如此才能夠提升靈活運用效果。

3.結束語

綜上所述，對于微課程教學在高中數學課堂教學中的有效開發和利用，其確實表現出了明顯優勢，需要結合不同教學任務進行合理設計，并且能夠注重學生的教學主體地位，綜合利用豐富教學素材，加強數學思想的滲透。

參考文獻：

[1]陳永紅.微課程在高中數學教學中的設計與開發應用[J].中國校外教育，2018（31）：55-56.

[2]徐英賢，王禮堂.微課程在高中數學概念教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2018（05）：78-79+83.