小學數學高年級“三段六步”教學模式應用

摘? 要：“三段六步”式教學模式在小學數學高年級教學中的應用，則能夠基于教材內容引導學生積極教學。本文則對小學數學高年級的“三段六步”式教學模式的設計應用展開探討。

關鍵詞：小學數學;“三段六步”;教學模式

由于小學數學高年級的教學模式呈現多樣化，如何把握好“三段六步”教學模式在小學數學高年級中的運用，需要教師深入小數數學教材的研究，根據教材的內容與特點，結合學生的實際情況，把知識逐步融入到所選的教學模式中去，在經過反復的推敲與修改之后，展開對小學生數學的教學。

一、小學數學高年級教學現狀分析

目前階段，小學高年級的教學情景設置雖然很熱鬧，但是沒有達到很好的教學效果，而小學高年級的數學情境設置，應該具有趣味性與生活性，應該將學生數學學習思想引入到平常的生活中，實現數學與生活的良好融合，從而打破數學的抽象與枯燥，讓學生對數學的學習充滿生機與樂趣。一堂生動的數學課，教學模式的選擇對學生的學習具有直接的影響，根據學生的特點，展開對數學的教學，可以提高老師的課堂教學效果。

二、“三段六步”教學模式在小學數學高年級教學中的設計應用

（一）課前延伸

小學高年級數學教學中的課前延伸主要分為三點，第一點是圍繞本堂課的相關概念，結合之前學過的學習方法與知識，設計一個知識銜接的背景條件。第二點是根據本節課的教學需求進行課前教學的準備。第三點是集合教案進行有效的課前自主學習活動。圍繞這三點的內容，從而實現一堂數學課的順利進行。

（二）教學情景的創設

小學高年級的數學教學，需要從學生的實際情況出發，創設有助于學生自主學習的情景，通過對學生進行問題的交流、探索與實踐，從而獲得知識內容與學習的經驗。而小學數學的教學過程，實際上需要師生與學生之間共同互動與和諧發展。如果在學習過程中，學生對某一問題產生了濃厚的興趣，他就會對此問題進行一定的鉆研與追求，相應學生的智力會得到充分的發揮，從而誘發其創作力的施展。因此，在創設教學情景時，老師需要重視把教學內容轉變成具有思考價值的問題，從而調動學生對數學自主學習的積極性。

例如，創設與學生現實生活相聯系的計算應用題目。如：下面那個答案比較接近自己的年齡？

A.500分? ? ? ? ?B.500周? ? ? ? ?C.500時? ? ? ? ?D.500月

在創設教學情景時，老師需要重視問題的思考價值，先讓學生進行估計與猜測，而學生通過對問題的思考，從而產生了濃厚的學習興趣，當學生通過必要的計算之后，可以深刻體會到學習數學的魅力，從而調動了他們的學習自主性。

（三）問題的探究交流

在這一階段中，老師應該引導學生對問題進行歸納、總結與概括，使學生對數學有關概念、特征、公式運用等清晰的了解，實現學生感性認識到理性認識的轉變。學生這一階段的合作與交流，可以實現各抒己見，從而使他們在問題探究中可以互動啟迪與思考，這既發揮了自己的個性，又使自己的個性可以影響他人，進而實現了學生之間的互相傾聽，有利于加深學生對新知識的理解。

例如，找規律，在下面的橫線上填上數。

3，5，7，? ? ? ? ，? ? ? ? ，? ? ? ? 。

老師對這一問題的設定，可以讓學生進行獨立的思考，從不同的角度探索隱藏的規律，只要符合自己的條件，答案就是正確的。

（四）教師的適時點撥

小學數學的高年級教學，老師對“三段六步”教學模式的運用，在教學過程中需要做好引導者的身份，適時根據教學內容的重點，對學生進行恰當的點撥，從而及時解決與幫助學生在學習過程中遇到的問題，有利于學生處理好新舊知識的內容，方便學生對數學知識的構建，而在這一步驟中，老師對學生進行點撥的時候，要體現一個字“精”。

例如，一道估算題，一箱汽水24瓶，那么18箱汽水有多少瓶？學生的答案可能是360，400，480。但是最接近的數量應該是360瓶，學生在估算的時候，老師要強調好問題的角度，給學生進行恰當的點撥，從而找出最適合的答案。

（五）鞏固練習

老師需要巧妙設計課堂的測驗題與課后練習題，從而引導學生多角度、深層次、多形式的訓練，這有利于對新知識的鞏固，使新舊知識與技能能夠更好地融合，進而使學生體會到數學學習的樂趣。

例如，當學生學習長度單位之后，可以自行進行自我身高的測量。引導學生把所學的數學知識運用到實際生活當中，從而體驗到數學學習的應用價值，這有利于培養學生知識與實踐的統一。

（六）課后提升

小學數學高年級的教學，老師對“三段六步”教學模式的運用，當完成一堂數學課之后，需要在課后對學生進行知識的鞏固與延伸，老師對課后習題的布置，可以根據學生的特點，打破傳統數學教學的抽象與枯燥，把課后習題分為必做與選做，使學生在課后進行再復習與鞏固，也可以通過布置探究性的作業，為下堂課的學習奠定基礎。

三、結語

總而言之，小學數學的高年級教學，老師通過“三段六步”教學模式的運用，根據學生學習的特點，用科學的方法，打破傳統數學教學的抽象與枯燥，讓學生對數學的學習充滿生機與樂趣。而在新課程改革背景下，小學數學教學模式注重教學內容的繼承與創新，從而實現教學目標與教學效果的統一，這有利于調動學生學習的積極性，進而促進老師課堂教學效果的提升。

參考文獻

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作者簡介

夏靜，畢業于沈陽師范大學，參加工作6年，喜愛閱讀，善于學習，有著比較扎實的專業知識與教學技能，在教學事業上認真負責，刻苦鉆研，熱愛學生，不斷追求進步與創新，在課堂上尊重學生的個性，鼓勵學生的創造性，注重培養學生自主學習的能力，具有與學生一起共同學習的心態，努力構建寬容，理解，和諧的課堂氛圍，研究方向：小學數學教學。

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