思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

谷秋燕

摘? 要：新課程改革背景下，思維導圖由于其自身的優勢，在很多學科的教學中都得到了廣泛應用，幫助學生以更加科學的思維理解和學習知識，建立起知識系統。詞匯教學是初中英語教學的基礎，大量的英語詞匯對學生的記憶力也是一大挑戰，教師就可以運用思維導圖的方式，以主題為核心進行想象擴散，總結掌握記憶方法，還可以進行對比差異，以舊變新，從而幫助學生學習記憶詞匯，達到事半功倍的學習效果。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;詞匯教學;價值;應用

一、引言

在英語學習過程中，學生們遇到的最大障礙就是記憶單詞，步入初中后，學生需要掌握的詞匯量進一步增多，這為學生的英語學習帶來了很大了困擾，甚至會直接喪失學習動力。思維導圖是一種科學的記憶工具，它通過圖文結合的方式將知識間的聯系和隸屬層次形象直觀的展示出來，如果教師將其運用到初中英語詞匯教學中，能夠幫助學生掌握單詞記憶規律，提高詞匯學習效率。

二、思維導圖對于初中英語詞匯教學的價值

在傳統的英語詞匯教學中，教師往往根據教材詞匯表的順序進行講解，逐一領讀并講解單詞的意思與用法，要求學生以抄寫的方式背誦，這往往使學生產生抵觸的情緒，不愿意記憶單詞，導致詞匯基礎薄弱，影響整體語言能力的提高。

“思維導圖”，是一種放射性思考的具體方法，倡導使用一種方式、想法或中央詞匯以輻射形式，連接與其相關的內容、詞語或其他關聯項目的圖解方式，激發大腦建立概念性的組織任務框架。在初中英語詞匯教學中應用思維導圖，將新的單詞與學習過的詞匯進行聯系，由淺入深，溫故而知新，通過關聯形式講解英文詞匯構詞技巧、發音規律，充分調動大腦的聯想力及整體思維，利于詞匯記憶。“頭腦風暴”式的詞匯聯想與講解，充分調動學生在課堂的積極性，使學生在課堂上快速掌握詞匯，在增加英語單詞量的同時，提升英語學習興趣。

三、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

1.確立主題，聯想擴散

在運用思維導圖進行詞匯教學時，首先初中英語教師要確立主題，圍繞這個主題作為核心，調動學生的發散思維，引導他們充分的聯想，把已經掌握的或者知道的詞匯羅列出來，這樣當提到這個主題的時候，就能使學生想起一連串的很多相關詞匯，既有助于鞏固舊知識，也能夠更好地學習新知識，久而久之，學生在孬好中就建立起來的系統化的英語詞匯知識體系，這對詞匯學習記憶來說是至關重要的。比如教師可以將“travel”作為主題，引導學生以其為中心向周圍發散，聯想與“旅行”相關的詞匯和詞組，如weather，activities，holiday tour，places of interest等，然后進一步細化的聯想相關詞匯，這樣就可以從一個主題核心，結合學生的生活經驗，把相關詞匯都能串聯起來，在提高詞匯記憶效率的同時，也鍛煉和培養了學生的想象力、邏輯思維和總結歸納的能力。

2.總結規律，掌握方法

英語詞匯的學習就有一定的內在規律性，學生只有掌握的科學的記憶方法，從根本上提升學習能力，才能取得更好的學習效果。初中英語教師在詞匯教學中，就可以借助思維導圖進行多種記憶方法的設計，下面介紹兩種常用的記憶方法：第一，合成記憶法。很多英語詞匯都屬于復合詞，是由兩個或多個獨立的詞匯組成的，所以為了幫助學生理解記憶這種類型的詞匯，教師就可以指導學生借助思維導圖對詞匯進行拆分或者整合，從而實現良好的記憶效果。比如教師可以為學生提出ball這個詞匯，引導學生尋找與之相關的合成詞，球類運動涉及到手、腳，還有籃子等，將其與hand，foot，basket等單詞連接，就形成了handball，football，basketball等詞匯，并且明確了football就是用腳踢的球類運動，basketball就是與籃子有關的球類運動，真正做到了理解和深化記憶;第二，分類記憶法。一些英語詞匯之間是存在某種內在的邏輯關聯的，借助思維導圖可以將其分類整合，根據詞義進行綜合記憶，還可以結合圖片的展示，幫助學生加深印象。比如“vehicle”（交通工具）這一類，就可以包括bike，car，ship，bus，subway等，并且引導學生聯系實際生活，這樣在以后生活中當看到某種交通工具時，就可以自動想到對應的英語詞匯，比如在街道上看到公共汽車，在腦海中就浮現了bus這個英語詞匯，達到學以致用的效果。同樣地，再比如還有職業類的，包括teacher，driver，doctor，scientist等，教師在平時教學中要注重引導學生對詞匯自主的進行分類，挖掘內在規律。

3.對比差異，分辨詞匯

英語詞匯中還有一些是非常相似的，字母組合差別不大，這導致學生在記憶過程中容易出現混淆的問題，成為詞匯學習中的一大難點。為了讓學生明確兩個單詞之間的細微差別，教師就可以借助思維導圖進行詞匯教學，能夠幫助學生通過對比的方式進行區分，從而正確的記憶英語單詞，并且能夠正確的運用。比如fast和quick是兩個近義詞，借助思維導圖首先對詞義進行細致分析，fast是運動速度快，quick是在短時間內快速敏捷地做出反應，所以在詞義上是存在細微差別的，然后就是實際運用中的舉例，給出例句“Which is faster？ a train or a plane？ Give me a quick answer，please.”從而幫助學生明確兩個單詞在運用上的差別，避免自己在寫作中錯誤的使用。

四、結語

總之，思維導圖對于初中英語詞匯教學的開展有著巨大的成效，教師在教學中要注重將其進行滲透運用，引導學生掌握這一科學的思維方法和學習方法，在提高學習興趣，提升記憶效率的同時，促進思維能力的發展進步。

參考文獻

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