試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

王振愛(ài)

【摘要】“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式為學(xué)生提供了自由的空間進(jìn)行思考，同時(shí)，使教師開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生訴求。將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，增強(qiáng)學(xué)生自主探究意識(shí)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的養(yǎng)成，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動(dòng)? 初中數(shù)學(xué)? 作用研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0027-02

一、“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性分析

社會(huì)在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，高質(zhì)量人才的訴求不斷提升，這就要求學(xué)校不僅僅要培養(yǎng)會(huì)做題、知識(shí)豐富的學(xué)生，還需要學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)能力和探究精神，探究精神。“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”模式注重“互動(dòng)”和“引導(dǎo)”。這種學(xué)習(xí)教學(xué)模式既要求學(xué)生可以獨(dú)立思考，也要求學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式中，注重的是交流和互動(dòng)，這種方式可以在提升學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，提升其綜合素質(zhì)。

（一）打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式

這種模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，傳統(tǒng)教學(xué)模式注重的是教師的“講”和學(xué)生的“聽(tīng)”，但是，這種方式已經(jīng)不符合目前人才培養(yǎng)的要求。通過(guò)“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”模式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。

（二）為教學(xué)模式注入新鮮“血液”

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)中，是注入了新鮮的“血液”。目前豐富的教學(xué)模式為一線教師提供了很多教學(xué)參考，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式是其中之一，是符合學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求的，學(xué)生通過(guò)這種模式可以將學(xué)習(xí)和興趣結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，更需要學(xué)生擁有探究精神和邏輯思維能力，將這種模式運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以輔助教師培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和獨(dú)立思考意識(shí)。

（三）促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式能夠?yàn)閷W(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這種模式可以讓學(xué)生養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)模式是通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的思考、解答和總結(jié)的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何合作，如何解決問(wèn)題，得到答案之后怎樣總結(jié)。這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是一道數(shù)學(xué)題，而是數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

二、“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋熤v解，自己沒(méi)有探究精神，缺少對(duì)問(wèn)題獨(dú)立自主解決的勇氣。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，教師利用引導(dǎo)教學(xué)，把探究知識(shí)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得到結(jié)論。例如，在設(shè)計(jì)《全等三角形》導(dǎo)學(xué)教案時(shí)，可以增加學(xué)生的動(dòng)手和互動(dòng)，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張紙和一把剪刀，將兩張紙疊在一起，剪出三角形的形狀，然后讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)三角形邊長(zhǎng)、角是否都相同，學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)都是完全相同的，這時(shí)教師給出全等三角形的概念。接下來(lái)，教師再引導(dǎo)學(xué)生剪出一個(gè)三角形，讓他們進(jìn)行移動(dòng)，看一看移動(dòng)之后的三角形是否還是全等三角形，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)還是全等三角形。這種讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探究的引導(dǎo)方式，可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生

初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)教學(xué)課本的大綱的研究，設(shè)計(jì)出合理的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，以情景創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了解的欲望。通過(guò)導(dǎo)學(xué)形式，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)，自己完成對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)問(wèn)題的解答。教師利用情境創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生感情，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭煩的情緒。

（三）交流互動(dòng)，增強(qiáng)合作精神

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式可以增加師生、生生之間的交流機(jī)會(huì)，教師可以利用小組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，在合作中探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生之間的互動(dòng)可以碰撞出思想的火花，將彼此之間的理解進(jìn)行交流，吸取他人之長(zhǎng)，得到更有用的知識(shí)，是對(duì)自己知識(shí)的補(bǔ)充。例如，教師在進(jìn)行錯(cuò)題講解時(shí)，可以讓學(xué)生之間相互進(jìn)行，小組成員之間講一講自己的錯(cuò)題，問(wèn)題出在哪里，成員有沒(méi)有小竅門可以避免錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。這種交流互動(dòng)，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有更新更全面的認(rèn)識(shí)，在交流互動(dòng)中得到新的提升。

綜上所述，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”何以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有新的認(rèn)知和思考，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以合理的運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文營(yíng).試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）：111-112.

[2]蔡忠強(qiáng).“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）：72.