探析初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

胥正霞

摘? 要：興趣是通向學習樂園的向導，引導人們在知識的樂園里遨游;興趣是學習最好的老師，引導人加快獲取知識的進程;興趣是成功的前提，引導人全身心投入于自己喜好的專業(yè)活動。

關鍵詞：興趣;培養(yǎng);學習;動力

俗話說：“興趣是最好的老師”。學生興趣盎然的境界應該是學生注意力最集中、反應最快、思維最活躍、學習效率最高。然而，現(xiàn)實中，相當一部分的中學生對語文學習缺乏主動性，特別是那些在語文學習上下了大量功夫、花了不少力氣，可學習效果總是不夠理想的學生更是對語文學習毫無興趣，甚至望而生畏。因此，初中語文教師務必要加強學生語文學習興趣的培養(yǎng)。

一、提升教師的語文素養(yǎng)，用魅力激發(fā)學生學習語文的興趣

“親其師，方能信其道”。學生喜歡你，才能喜歡你所教的內容。作為老師，從接手學生的第一天起，就應該想方設法讓學生喜歡你。特別是語文老師，你的一手好字、一篇范文、一口標準的普通話;知天文，曉地理，通古今，這些都是你可利用的資源。適時的示范與展示，可以讓學生在驚嘆中去效仿，在效仿中產生興趣，在興趣下增長知識，提高能力。同時教師也應該注重自身資源的沉積，琴棋書畫雖不能精通，但應略有淺嘗。這樣，你展示給學生的舞臺會更大，學生學習的空間才會更廣，學習的興趣會更濃。因此，學習語文的興趣自然就會產生。

二、建立良好的師生關系，用情感激發(fā)學生學習語文的興趣

教師要正確認識在教育教學中教師和學生的平等地位，教師要親近學生和學生交朋友，同時也要讓學生走近你，不要認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就訓斥，甚至怒目以待或冷嘲熱諷。語文教師的施教對象，不是產品加工廠里的產品，而是情感豐富的青少年，他們渴望豐富的情感體驗，教師豐富的情感磁石般的吸引學生，他們便會自主的投入學習，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學中情趣盎然，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松學得愉快，產生微妙的情感體驗;如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發(fā)售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。因此，教師應曉之以理，動之以情，用情感激發(fā)學生學習語文的興趣。

三、加強對學生的賞識尊重，用表揚激發(fā)學生學習語文的興趣

在語文教學活動中，教師要善于實施賞識教育，充分尊重和信任學生，才能激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。在具體的教學工作中應該：①尊重學生，激發(fā)自信：教師要充分尊重學生，保護學生的自尊心。對學生在語文學習中常常出現(xiàn)的疑難問題和情緒變化，教師要有充分的耐心和愛心，努力營造師生和諧的氛圍，多方面給予關懷和幫助，使他們感受到集體的溫暖和力量，感受到老師、同學的關愛。教師要千方百計保護好學生的自尊心，千萬不要動不動用批評、諷刺、挖苦甚至懲罰去挫傷學生的自尊心。當然，也不能一味地遷就和放縱，而要從嚴從實要求學生，以高度的責任心和愛心，用實際行動贏得學生的理解和接受，最終使學生對學好語文充滿自信;②及時表揚，激發(fā)興趣：教師要運用各種激勵手段，及時表揚學生的優(yōu)點和進步。如：課堂學習中，讓朗讀好的學生當老師給同學示范朗讀;讓寫字漂亮的學生在黑板上板書;讓閱讀理解能力強的同學傳授學習方法;把習作精美的作品貼出來辦成學習園地等。對語文學習活動中朗讀、背誦、演講、寫字、作文等方面能力強的同學不僅要大力表彰、宣揚，還要重用或者委以重任，這樣，就能很好地激發(fā)學生學習語文的興趣。

四、巧妙設計問題情境，用智慧思維激發(fā)學生學習語文的興趣

“學起于思，思起于疑。”這就告訴我們，思維是從問題開始的。學生面前一旦出現(xiàn)了有趣的問題，他們的思維就會活躍起來。因此，教師在提問時要善于引發(fā)學生產生一種解決問題的欲望，恰當?shù)剡\用提問的藝術，以問促教能有效地調動學生學習的積極性和主動意識，誘發(fā)學生學習的興趣。

五、高度重視課外閱讀，用廣闊眼界激發(fā)學生學習語文的興趣

中學生有很強烈的求知欲，教師可以拋開課文對學生的束縛，放飛學生的思想，在課外介紹一些適合中學階段的讀物，讓學生對語文與中國文化和外國名著有感性的了解，使學生達成“好讀書、讀好書、讀書好”的共識，學會欣賞文學精品，不斷豐富自己的感受力、想象力，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓閱讀成為一種終生受用的生活方式。

六、精心優(yōu)化作業(yè)設計，用課業(yè)任務激發(fā)學生學習語文的興趣

作業(yè)是為鞏固課堂教學效果而設計的，是供學生課外進行的練習。但過重的課業(yè)負擔會讓學生覺得整個學習過程是枯燥無味的，對學習喪失興趣，產生厭學的情緒。因此，在每次布置作業(yè)時，盡量突出一個“活”字和趣味性，并盡可能地通過多種途徑來讓學生完成作業(yè)。如胡適的《我的母親》學完后，我給學生們留了這樣一項作業(yè)：回家給父母洗一次腳。學生們乍一聽都很驚訝，并各個都愁眉苦臉的，很不樂意。但經(jīng)過我一番說明，同學們的興趣又被調動起來，并都表示樂意去做。這樣教師既布置了作業(yè)，又不給學生增加太多的負擔;既給了學生愛的教育，又讓他們懂得了感恩。

總之，如何培養(yǎng)中學生學習語文的興趣，是值得我們每個語文教師在教育教學活動中大力探討和研究。興趣教學的具體方法靈活途徑多，就看我們語文教師如何去運用。如果方法得當，學生就會對語文產生濃厚的學習興趣。

參考文獻

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