基于“訪問工程師”項目的計算機網絡課程教學改革探索

黃倩

摘要：結合高校“訪問工程師”項目，將《計算機網絡技術》《路由交換技術》等計算機網絡課程進行教學改革探索，從修改和完善人才培養方案入手，進行課程教學目標體系的構建、教學內容體系的構建、課程考核體系的完善等過程，課程改革取得提升教學效果、深化校企合作的良好成效。

關鍵詞：校企合作；教學改革；工學結合

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）12-0097-02

1 引言

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020 年）》人才培養模式提出了“工學結合、校企合作” 的人才培養模式。浙江省教育廳從2012年開始通過實施“校企合作項目”推進“訪問工程師”項目建設。高校“訪問工程師”培訓和 “訪問工程師”校企合作項目的實施已經成為加強高職院校“雙師型”隊伍建設探索過程中的重要舉措和有效途徑。實踐證明，高校“訪問工程師”校企合作項目對于教師工程實踐能力和實踐教學能力的提升起到良好的效果。

2 “訪問工程師”項目對于計算機網絡課程教學改革的意義

教師通過參與“訪問工程師”培訓和“訪問工程師”校企合作項目后個人能力可以得到有效提高，這已成為高職院校的共識。但如何將所學知識和實踐能力反哺教學，在教學過程中體現企業實踐工作過程，并在此基礎上進一步推動專業教學改革和深化校企合作等一系列后續工作的研究，目前仍未引起眾多高職院校的重視。

筆者在網絡公司進行為期兩年的“訪問工程師”學習和實踐，其間參與了數個企業網絡、園區網等校企合作項目的規劃和實施。高等職業學校 “訪問工程師”校企合作項目可以成為進一步深化校企合作的契機，通過對企業的實際項目進行分解、轉化成教學案例，有利于豐富高職院校的專業教學內容；而通過與行業企業的資深網絡規劃師、網絡工程師共同進行項目的規劃設計與施工，這些實際工程經驗也能夠指導高職院校的專業教學過程。

通過“訪問工程師”校企合作項目的建設后，對執教的《計算機網絡技術》《路由交換技術》等課程的課堂教學內容和課程體系建設進行修改和完善，構建基于高校訪問工程師校企合作項目的《計算機網絡技術》《路由交換技術》課程教學體系，為今后相關專業和課程的校企合作協同發展、共建共享課程奠定基礎。

3 基于“訪問工程師”項目的計算機網絡課程教學改革內容

教學改革圍繞“校企合作、工學結合”進行。從修改和完善人才培養方案入手，進行課程教學目標體系的構建、教學內容體系的構建、課程考核體系的完善等過程。具體內容包括：

1）設計實訓教學項目，將校企合作項目逐一分解轉化成為適合教學的工程案例。

探索將職業工作過程系統化的方法，以工作過程為參照系，按照工作過程來組織《計算機網絡技術》《路由交換技術》課程尤其是實踐課。通過“訪問工程師”校企合作項目，將在企業所經歷的實際工作項目進行分解，轉化成教學案例。通過和企業資深網絡規劃師、網絡工程師一起研究項目案例的規劃設計和實施實驗來指導課程專業教學。在實踐實訓教學項目的設計上，將一個完整的園區網絡建設項目分解成難易程度等級不同的工作任務，結合教學目標，遵循由淺入深、循序漸進的教學規律，將各個工作任務合理穿插、安排到課程計劃中。

目前已經將“訪問工程師”項目分解設置為六個學習情境，每個學習情境進行獨立設計，各自設立若干項目，對每個項目再明確工作任務和教學目標。這些項目分別安排進入所執教的《計算機網絡技術》《路由交換技術》等課程的課堂教學中。

2）構建融入“工學結合”理念的課程教學目標體系和教學內容體系。

人才培養方案的核心是培養企業實際需求人才，通過企業多方調研，咨詢行業專家意見，并依托“訪問工程師”培訓和校企合作項目的實踐經驗，在分析網絡管理、信息安全與管理專業相關職業崗位（群）的基礎上，從相關職業崗位（群）的職業工作過程中列出《計算機網絡技術》《路由交換技術》課程的技能、知識與能力點，并以此奠定《計算機網絡技術》《路由交換技術》課程內容的邏輯主線，構建體現 “學習的內容是工作，通過工作實現學習”教育理念的教學目標體系和教學內容體系。

3） 引入“第三方考核”，構建多元統一的課程考核體系，探索更加科學化的考核方式方案。

為了更好地在教學和效果評價中體現行業企業的用人標準和用人需求，促進課堂教學、專業課程建設與行業、企業、崗位的接軌，對《計算機網絡技術》和《路由交換技術》等網絡專業課程的教學改革中，引入企業或行業的考核標準，能更合理地體現“工學結合、校企合作”的高職人才培養模式。在課程原有考核方法的基礎上，引入“第三方考核”制度，邀請行業企業專家等第三方參與教學與考核全過程，對教學質量進行全方位評估，通過多方協商，進行評價方案設計，建立多元統一的更加科學化的課程考核體系。

目前《路由交換技術》課程引入“第三方考核”制度已經實施了2個學期，通過邀請多位具有豐富一線工程經驗的企業網絡工程師參與進行課程教學考核，能發現和彌補教師在教學方面的不足，并及時調整教學內容和教學方法，更深入地匹配企業真實的用人需求。

4） 培養與提升學生綜合職業能力

學生綜合職業能力包括專業能力、社會能力、團隊合作能力及承擔工程建設等一系列綜合能力。這種綜合能力的獲取和提升，僅依賴于現有的教育和教學資源是遠遠不夠的，而通過校企合作項目中所體現的真實工作情境，學生可以學習到更加專業性、整體性、綜合性和社會性的解決實際問題的能力。

通過高校“訪問工程師” 項目分解出來的工作任務，設置融合企業工作過程的教學情境，并在教學項目實施過程中引入團隊合作、工程規范、職業道德、企業文化等綜合職業素養，學生的綜合職業能力在課堂中得以培養與提升。

4 實施效果

目前無論國內還是國外，對于師資進入企業培訓后，如何就培訓的有效性以及反哺教學這一方面的后續研究，尤其是專題研究，進行得很少。通過幾個學期的教學改革摸索和實施，基于“訪問工程師”項目的《計算機網絡技術》《路由交換技術》等網絡專業系列課程在課程建設和教學改革上取得了一系列成果。

1） 課程教學效果反饋較好。課程教學質量和學生整體成績有所提高，學生的教學評價滿意度同時也提升了數個百分點。

2） 專業競賽成績取得突破性進展。實施教學改革一年多來，我校學生參加網絡建設和網絡安全類各項國賽、省賽均取得前所未有的好成績。獲得獎項包括：2018年全國大學生信息安全與對抗技術個人挑戰賽個人一等獎、2018年第八屆“新華三杯”全國大學生數字技術大賽（全國賽）個人一等獎、2018年第十一屆全國大學生信息安全競賽創新能力實踐賽團體三等獎、2018浙江省高職院校技能大賽計算機網絡應用賽項團體二等獎、2018浙江省首屆大學生網絡與信息安全競賽團體二等獎等。

3）加深高職院校和企業崗位的專業對接程度，行業企業對畢業生質量認可度提高。基于“訪問工程師”項目的計算機網絡課程教學改革體現行業需求，加深了企業與學校的課程和專業對接程度。通過對網絡管理專業、信息安全與管理專業實習單位和工作單位的最新調查，用人單位對實習生和畢業生的專業工程能力、綜合素質滿意度較高。

4）進一步推動校企合作深度融合。 以“訪問工程師”校企合作項目為契機，校企雙方未來將加強專業（專業群）建設與專業（專業群）教學的合作過程。包括：共同制定人才培養標準，共同修訂人才培養方案，共同構建課程體系，共同開發和編著教材、合作建立并合作運行實習實訓基地、共同建設專兼結合的“雙師型”教學團隊、共同實施學生創業與就業等[1]。

5 結語

基于高校“訪問工程師”校企合作項目的《計算機網絡技術》《路由交換技術》等網絡專業課程教學改革，強調以行業引領教育，在教育中滲透行業，為創建協同化發展理念下高職院校校企合作課程的共享共建奠定了基礎，同時有利于校企雙方創建雙向性、長期性、多元化的更加緊密和全方位的合作。

參考文獻：

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【通聯編輯：王力】