淺談基于現代木作創意工坊的工匠精神養成

單文孝

關鍵詞：工匠精神? 木作坊? 培養

在2016年的兩會上，李克強總理在政府工作報告中指出要培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。在2017年的兩會上，李總理在政府工作報告中提出大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，培育眾多中國工匠，推動中國經濟發展進入質量時代的要求，希望在由“中國制造”向“中國智造”轉變的關鍵階段，弘揚精益求精、一絲不茍的工匠精神，培育愛崗敬業、持之以恒的職業精神，這對中國人才的培養模式將產生深遠的影響。

中職學校應以培養和提高學生的工匠精神為目標，使嚴謹、敬業、執著、創新成為職業學校學生的人生追求。正如工信部工業文化發展中心主任羅民所說的那樣，一個擁有工匠精神、推崇工匠精神的國家和民族，必然會少一些浮躁，多一些純粹;少一些投機取巧，多一些腳踏實地;少一些急功近利，多一些專注持久;少一些粗制濫造，多一些優品精品。

一、工匠精神的內涵和特點

工匠精神一是指熱愛自己的所做的事勝過愛它所帶來的金錢;二是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精，生命不息、琢藝不止的精神理念。其表現為一種“笨”精神、一種“軸”精神、一種“苦”精神。工匠們享受著產品在他們雙手中升華的過程。比如瑞士的手表，要經過手工制作，精細程度超過機器，因此價格非常昂貴，需要匠人的心靈手巧，需要匠人的一絲不茍，精益求精，盡善盡美工匠精神。工匠精神具備哪些特點呢？

1.工作態度方面表現為嚴謹細致、一絲不茍

嚴謹細致、一絲不茍的工作態度就是對待任何工作都有認真負責、絲毫不馬虎的態度。做好每件事的每一個環節、每一個步驟，不急于求成，不心浮氣躁，不好高騖遠。

2.工作精神方面表現為持之以恒

無論做什么工作，都要靜下心來，腳踏實地積極主動地去做。長久堅持下去，有恒心、毅力堅強、堅持不懈。持之以恒就是無論做什么事，都要靜下心來，有耐心，有恒心，幾十年如一日，甚至傾其一生只鐘情一事。

3.工作細節方面表現為精益求精，盡善盡美，追求極致

工作細節上追求完美，追求極致，對所做的工作不容半點瑕疵，務求盡善盡美，精心打造、精工制作，對待細節處理不吝時間精力，把每件事情都做到極致，于細微之處見精神，于細微之處見水平。

4.工作思路方面表現為創意創新

工匠精神包括追求突破、追求革新的創新內蘊。創新是工匠精神的一種延伸，是工匠精神核心所在。只有認認真真將每一件小事做深做透、認真把握好每個細節，才能在高超技藝上實現創新與發展。

二、現代木作創意工坊中工匠精神的養成

為什么木作坊中能更好地實施工匠精神的培養呢？因為學生通過在木作坊的實訓，能更好地體會并養成木匠精神。東陽素有“工藝美術之鄉”的美譽，2009年被中國工藝美術協會授予“中國木雕之都”和“全球木雕產業合作基地”的稱號，其技藝之精湛在東陽盧宅“肅雍堂”中呈現得淋漓盡致。“工匠精神”既是優秀的職業道德文化，又是中職學生的核心素養。提到“工匠精神”，可以從東陽的黃小明等木雕大師身上一窺究竟。木雕大師對每一個組合零件、每一道工序、每一件作品都精心打磨、專心雕琢，他們是用心來制造作品，把每一塊木頭都當做有生命的個體，在制作過程中，用心跟它們交流，從而做出了一件件精美、流傳百年的作品。可以說我們的工匠精神一直都在，而且就在陪伴我們身邊的“木頭”里。

基于這樣的國際化木作教育理念，東陽市技術學校引入了現代木作創意實訓室，開展了“企業場景，雙師共導”的木作教學實踐。下面談談木作坊實訓中培養學生工匠精神的主要途徑：

1.通過魯班鎖的制作，培育了學生的愛崗敬業、持之以恒的工匠精神

中職教育，面對的是一群特殊的群體，他們或許是中考的失意者，對學習興致不高，或許是資質有限，不會再去從事理論研究。作為教育者，在思想上需要一視同仁，要認識到每一個學生都是可塑造的人才，只是還沒有發現他擅長的領域。學生是一個個鮮活的個體，他們身上都有著各自的閃光點等著我們挖掘。黃炎培先生曾說過，使無業者有業，使有業者樂業。“有業”就是有一個正當職業，即能通過自身工作獲得更好的生活。而“樂業”的概念則更加豐富，它是指熱愛敬重自己的職業，認可職業的價值，并持之以恒，開拓創新。樂業的前提是使學生對所從事的行業產生濃厚的興趣，有興趣才會愛崗、才能敬業，才能持之以恒。

在木作坊門口擺放著一只小木馬，許多學生在被這只萌萌的小木馬吸引的同時，萌發了對傳統木作的興趣。學生們在企業下派的專業師傅指導下，利用各種傳統工具和現代木工機械，專注地鋸、刨、削、鑿、磨、裝。在這里，一堂課的時長是3小時，足以讓“木工小白”把一方木頭變成一把咬合緊密、機理玄妙的“魯班鎖”。 制作魯班鎖，是木作坊的入門級課程。學生進入木作坊后，在老師指導下逐步掌握正確的操作方法，一般經歷4個階段，分別是好奇、有興趣、熱愛、養成思維習慣。在這個過程里，學生發現，即使是最簡單的鋸木頭都有訣竅，都包含著傳統智慧。木作坊讓學生實現了“玩木立志”——許多平時學習興趣不大的學生，對木作表現出了濃厚的興趣。許多學生持之以恒，堅持每天午飯和晚飯后，就到木作坊銼木頭，時間總是在不知不覺中流走。“世上凡是完美的作品，其時間是不存在的”，木作坊的這句標語，讓學生感觸很深。

木作培訓的實施，由體驗課到真正的“實戰”。教學項目由簡至難，由表及里層層推進。每一次的“工作”都讓學生有“規定動作”和“自選動作”。但所有工作都由企業師傅指導、帶班教師負責，嚴格按“7S”規程操作實施，學生得到與一線企業“零距離”的實習體驗，收獲滿滿。

施工班的某一學生在他的實習總結中寫道：“本想在學校的最后8個星期天天玩游戲打發時間，畢業后也不打算做建筑行業。不曾想學校安排在校的木作培訓，一周的兩次木工課，給了我全新的學習感受。木工師傅的手藝超強，他既能做又能說，還能讓我們總結每次制作作品的看法和感悟。王師傅、杜老師你們辛苦了，謝謝你們教了我這么多的木工技術和做人的道理，現在我覺得生活很有意思。我會珍惜好每一天，虛心求學，學習好每一門新技術，木作培訓改變了我的人生。”

2.通過榫卯的制作培育學生一絲不茍，精益求精的工匠精神

榫卯結構作為中國獨特的工藝創造，有著悠久的歷史，凸出來的部分稱為“榫”，凹進去的部分叫做“卯”，兩個構件上采用凹凸部位相結合使木頭與木頭完美銜接。榫卯藝術所呈現的是中國人骨子里的工匠精神，每一位木工設計師或許都有一個關于榫卯的夢想。榫卯結構作為中國傳統建筑與家具工藝中的精髓，不需要五金和膠水，通過各種榫卯結構就可以把木制件牢牢固定在一起，榫卯結構是頂級工藝的化身。榫卯是勞動人民智慧的結晶，充分體現了人類的創造性和藝術性。而制作榫頭和卯，對精度要求很高，稍微急躁就容易出錯，有些急性子的學生通過榫卯的制作磨煉了靜心、細心和耐心;從對木作一無所知，到熟練使用各種刨子，再到做各種木作品，感悟到做事必須一絲不茍，精益求精。

3.通過創意作品的制作，培育學生追求完美、堅持創新的工匠精神

現代木作創意工坊著重于創意兩個字，以創意木作品制作為載體，從創意作品的設計到制作、修改、展示、評價各個環節充分體現創新思維，從而激發學生學習的熱情和創新的主動性。木作坊通過“做中學、學中做、做中創、創中學”，積極主動地進行思考和實踐，進行各種創意作品的創作，從而真正讓學生對木作產生興趣，進而激發內在創意潛能，大膽創新，形成更具多樣化、個性化的木作成品，實現工匠創新精神培育的終極目標。

現代木作創意工坊不僅讓學生在木制作的實踐中掌握木作技藝，更注重讓學生的各種創意通過木制作得以實現。比如同樣的一個簡單的筆筒制作，同樣的工藝流程，這筆筒到底是上面大還是下面大，是弧形還是三角形的，全由學生個人發揮;做一個收納盤，是正方形還是橢圓形，也都隨學生的意，在造型上教師不做任何限制。因此，小到一個筆筒的花紋，大到一條椅子的造型，都有著無窮的變化。在木作技藝助力下，學生手下的木雕正在“變形”，一些憑借傳統木雕工具和技法無法實現的創意，都轉化成現實。目前，學生已經研發出了造型多樣的小木作，如臺燈、杯墊、香插、筆擱等，學校電子商務專業的師生則正在嘗試通過網絡平臺推廣這些木作。

“讓木作坊成為培養工匠精神的載體，讓傳統木作成為培養專注力的有效途徑”這一初衷已經基本達成。通過木作坊實訓不僅要培養具有一技之長的工匠，也要培養學生的工匠精神，要把工匠精神的培養貫穿于木作坊實訓全過程，為社會培養更多的創造型人才。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省東陽市技術學校）