合作學習在高校籃球教學中的運用分析

張濤

摘 要：鑒于籃球教學獨有的特點，越來越多的高校已經采取了合作學習的教學模式，但是目前合作學習在高校籃球教學中依然存在一些問題，本文將從合作學習的定義出發，圍繞合作學習在高校籃球教學的現狀展開研究，共同探索能夠提高高校籃球教學合作學習效率的有效途徑。為更多的高校籃球教學中合作學習教學時提供有效的參考。

關鍵詞：合作學習;高校;籃球教學;運用分析

在社會競爭日益激烈的環境下，社會需要多元化個性化的人才，高校對培養學生的全面發展和個性培養非常重視，合作學習運用于高校籃球教學中，不僅能夠培養學生的團隊意識，和合作精神，還能增加學生和學生、學生和老師之間交流和溝通，促進全面發展，還能夠對高校籃球教學的質量有諸多益處，所以，想要合作學習能夠在高校籃球教學中更加有效，教育部門應該對教學方法和理念不斷創新和研究。

一、合作學習的概念和意義

合作學習是一種全新的教學趨勢，并且是一種國際化教學模式，美國在幾十年前就已經開展了合作學習的方法，不但取得政府的的大力支持也收到了家長和社會各界的一致好評，合作學習的根本是以學生為主體的前提，學生跟學生，學生跟老師之間的有效溝通和互動交流過程中正確引導學生，創建團隊合作意識，主要是采用小組教學的方式展開合作學習。在這個過程中達到激發學生學習興趣，培養綜合素質的目的。

二、高校籃球教學合作學習的重要意義

合作學習順應了新課改的要求，通過小組協作的模式共同學習提高學生的整體團隊意識，豐富了學生的學習內容，并且以學生為主體的籃球教學方法，也對我國籃球教育的教學模式有所創新

高校在傳統的籃球教學中，教學重點在于講授理論知識，教師示范過程，然后學生自由練習這樣的教學模式，并不能讓學生體會到籃球知識的精髓，也無法從中感受到學習籃球的樂趣和積極性，因此無法達到提高籃球教學質量的目的，所以，合作學習強調了要以學生為主體，老師的任務是引導學生，進行學生和老師之間的有效交流。以此來提高高校籃球教學合作學習的效率。

三、提高合作學習對高校籃球教學的實際運用

（一）合理分配學習小組

在高校籃球展開合作學習之前，老師應該了解學生之間的差異根據學生之間存在的整體差異，合理的進行小組分配，盡量讓小組間的水平相當，這樣既保證了小組學習的公平性，也可以讓小組內素質不同的學生相互參考學習。制定了合理的小組，能夠使學生在籃球學習中感受到團隊協作的重要性和集體榮譽感，對學生整體素質的提高有一定幫助。由于我國高校學生人數多，水平參差不齊，這就需要老師在小組分配的過程中，能夠注重合理性和有效性，以保證學生更好的參與籃球課程。

（二）籃球教學內容合理化安排

想要在高校籃球教學合作學習更有效，需要教師在制定學習內容的時候能夠站在學生的角度思考，考慮到學生個體水平的差異進行選擇課程的難易，考慮到課程的趣味性，以此調動學生學習籃球的積極性。還要注意學習內容能否讓學生了解學習到團隊意識的重要性，體現團隊合作的價值。例如，在教授基本的運球和傳球時，就應該區分教學模式，不能一味采取合作學習，要根據籃球知識的難易程度選擇適合進行合作學習的授課內容，才能真正體現合作學習的理念。

（三）對合作學習效果進行反饋

在高校籃球教學中，采用合作學習的模式，能夠激發學生的學習興趣，培養團隊意識，對學生的整體素質有所提升，也符合了高校的新課改要求。但是在實際教學過程中，由于對傳統教學模式運用了很長時間，在合作學習開展后，難免會出現意料之外的狀況，沖撞了合作學習模式，容易導致合作學習的教學很難進行，此時需要學校及時的設立學習反饋的一個機制，對合作學習過程中遇到的問題及時反饋并且協作解決，有利于高校籃球教學合作學習的發展。

例如，采用問卷調查的方式，對小組活動中出現的問題和優勢進行反饋調查，以便于進行修改和創新，因此更加有效的提高了合作學習在高校籃球教學的重要意義和教學質量。

高校對人才的培養并不是局限于基本的課堂知識的掌握，還要注重學生的身心健康，身體素質和道德品質對學生進行全面的培養，當今社會科技發展迅速，大大方便的人們的日常生活，同時也限制了很多人們鍛煉身體的機會，所以從小培養學生鍛煉健康的身體也是學校應該重視的方向。籃球教學合作學習，不僅能夠順應學生身體素質的需要，更能培養學生的團隊協作意識，為將來走向社會適應社會奠定了基礎，與此同時也提高了高校籃球教學的教學質量。在教學中教師應該發揮創新意識對教學內容不斷改革，從而推動我國體育事業的發展。

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