小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的策略探討

段曉紅

摘 要：語(yǔ)文閱讀教育是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基本措施，提升學(xué)生閱讀能力是符合國(guó)家教育體系大綱的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的舉措之一，小學(xué)是學(xué)生智商、情商發(fā)展的黃金期，在小學(xué)教育目標(biāo)中加入培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的教學(xué)目的是符合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的戰(zhàn)略舉措之一。隨之而來(lái)的問(wèn)題是，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何提升閱讀教學(xué)的有效性，滿(mǎn)足社會(huì)因素對(duì)學(xué)生綜合能力的高要求。提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性有利于學(xué)生更加深徹學(xué)習(xí)到語(yǔ)文閱讀知識(shí)，改變固有模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以充分的發(fā)揮潛能，學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。本文將對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探究，提高對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ);因材施教，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生;培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生發(fā)展提供更多的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;語(yǔ)文教學(xué);閱讀教學(xué);策略探討

我國(guó)教育發(fā)展工作已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局最新的文化素質(zhì)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)今文盲數(shù)量較少，同比二十世紀(jì)八十年代已經(jīng)減少至少百分之二十一，這個(gè)數(shù)據(jù)是十分可觀的。在我國(guó)最新的教育法中，重視基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育中必須開(kāi)展語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程。其中，語(yǔ)文教育一直是教育體系中的重中之重。語(yǔ)文教育中語(yǔ)文素質(zhì)教育培養(yǎng)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，教育者在教育受教育者時(shí)通過(guò)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)、豐富課外讀物知識(shí)、開(kāi)展語(yǔ)文素質(zhì)競(jìng)賽等方式，提高小學(xué)生文化素質(zhì)。

一、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)

任何一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)教育都離不開(kāi)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于受教育者成功學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言至關(guān)重要。我國(guó)基礎(chǔ)教育包括：小學(xué)教育與初中教育，小學(xué)教育是受教育接受更高深教育的“敲門(mén)磚”。教育者在課堂上，要生動(dòng)形象的向受教育者傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。以北師大版語(yǔ)文教科書(shū)為例：教育者在語(yǔ)文課堂上通過(guò)價(jià)值觀、道德觀符合正能量的動(dòng)畫(huà)片或者短片圖畫(huà)潛移默化的向受教育者傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)生的教科書(shū)往往采用大量動(dòng)物、植物，利用多種色彩描繪，利用小學(xué)生豐富的想象力，讓受教育者在故事中學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)教育體系中的教育者往往性格開(kāi)朗、樂(lè)觀、三觀正確、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、有豐富的想象力和創(chuàng)造力，善于運(yùn)用孩子的想像力。小學(xué)受教育者往往可以通過(guò)故事、動(dòng)物、事物吸收知識(shí)，相比高等教育體系，單純枯燥的知識(shí)并不能被其理解、吸收。根據(jù)受教育特點(diǎn)，孩童對(duì)喜歡事物的信任和親密度往往在其主觀意識(shí)里比對(duì)教育者要多很多，在教育過(guò)程中教育者要先培養(yǎng)受教育者對(duì)其的信任度，這是達(dá)到成功授課目的的根本。也有相關(guān)教育專(zhuān)家表明：利用受教育者喜歡、習(xí)慣的事物授課所達(dá)到的效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)方式教學(xué)達(dá)到的效果好很多。受教育者往往可以塑造出更加穩(wěn)固、正確的世界觀、價(jià)值觀，接受更高深的教育更加順利，往往可以有更好的發(fā)展。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)離不開(kāi)基層教育者，培養(yǎng)符合新型教育的教育者也是提高受教育者語(yǔ)文文化素養(yǎng)的途徑之一。

二、因材施教

因材施教對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性起到促進(jìn)作用，我國(guó)教育體系的特點(diǎn)是針對(duì)我國(guó)的基本國(guó)情構(gòu)建的，我國(guó)人口龐大，需要受教育的學(xué)生數(shù)量占居大份量，而教師數(shù)量稀少，這就導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)。提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，首先，教師要清楚的了解學(xué)生的天賦與才能，了解每一名學(xué)生對(duì)閱讀喜愛(ài)程度，針對(duì)閱讀天賦較高，喜愛(ài)閱讀的同學(xué)可以提高閱讀難度或者對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)，值得注意的是，無(wú)論是對(duì)“天才”抑或是“庸才”都不可以追求“量”，要培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)閱讀，擁有閱讀習(xí)慣。提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性最根本是提升學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生將閱讀作為享受與休息時(shí)的消遣物品。因材施教為對(duì)語(yǔ)文閱讀有強(qiáng)烈興趣和喜愛(ài)的小學(xué)生提供了充足的發(fā)展空間，符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求，為學(xué)生今后發(fā)展提供更多的選擇。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是符合學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展進(jìn)程的，學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中，教育者潛移默化的傳授創(chuàng)新意識(shí)。社會(huì)中許多普通家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響微乎其微，這種錯(cuò)誤的想法是不符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才能力需求的。許多知名的教育專(zhuān)家認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)與歷史知識(shí)關(guān)系密切，只能“墨守陳規(guī)”無(wú)法“創(chuàng)新改革”，這種思想理念也是不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的錯(cuò)誤思想。語(yǔ)文知識(shí)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科一樣需要?jiǎng)?chuàng)新，語(yǔ)文在某種程度上來(lái)看，屬于一種抽象化的理論學(xué)科，與傳統(tǒng)意義上的理論學(xué)科相比，語(yǔ)文的理論依據(jù)來(lái)源于生活依舊是歷史典故，對(duì)于語(yǔ)文的理論無(wú)需學(xué)生與教育者再做過(guò)多的實(shí)驗(yàn)研究證明。從這種抽象化思維來(lái)看，語(yǔ)文是依據(jù)實(shí)際生活總結(jié)出來(lái)的，語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用與物理、化學(xué)等在一定程度上是相同的。不同點(diǎn)在于，語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用效果體現(xiàn)的明顯性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物理、化學(xué)現(xiàn)象。小學(xué)生在實(shí)際生活中通過(guò)不斷地了解生活，與生活的聯(lián)系越來(lái)越密切，其本身就需要具備一定的語(yǔ)文知識(shí)，而教育者在小學(xué)語(yǔ)文課堂上通過(guò)有目的的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)生在日常生活中就會(huì)加大對(duì)創(chuàng)新的積極性。舉例說(shuō)明，語(yǔ)文是與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生在日常生活中不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意點(diǎn)，學(xué)生會(huì)對(duì)紙張、塑料等生活中隨處可見(jiàn)的物品進(jìn)行思考，自覺(jué)地尋找創(chuàng)新創(chuàng)意點(diǎn)。何為創(chuàng)新，日常小事的改造就是一種創(chuàng)新能力體現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教育中的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要，同時(shí)語(yǔ)文是我國(guó)國(guó)民必備技能之一。學(xué)生從開(kāi)始接受教育一直到接受大學(xué)高等教育期間學(xué)生將一直學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)的掌握程度決定了學(xué)生后期的知識(shí)建筑規(guī)模。重視基礎(chǔ)教育語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)，豐富自身語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須存在的理念。

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