以卡片式自主學(xué)習(xí)提升高中語文學(xué)習(xí)效果的研究

王冬

摘 要：如何教好內(nèi)容豐富的高中語文，是值得深入研究的問題。本課題組在進行研究的過程中，采取的主要方法是制作語文知識卡片，精選相關(guān)資料，簡化書本中的知識和內(nèi)容，使學(xué)生得其精華、知其要點。文章重點論述了語文知識卡片運用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，提出了學(xué)生運用卡片提升自主學(xué)習(xí)效果的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;卡片+;自主學(xué)習(xí)

在講授高中語文課程的過程中，知識卡片學(xué)用簡便、顯得比較機動、靈活，然而也存在著各自為陣、孤立分散的局限性。本課題組指導(dǎo)同學(xué)們精選相關(guān)內(nèi)容，整理出了內(nèi)容豐富的語文知識卡片。老師在提要鉤玄、深入淺出地進行講解的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們逐步理解和消化，分門別類，循序漸進地篩選和筆錄相關(guān)內(nèi)容等。

布魯納認為，“如果不存在將知識聯(lián)在一起的一個圓滿的結(jié)構(gòu)，這些知識多半會被學(xué)生遺忘。那么，如何找到這個“圓滿的結(jié)構(gòu)”呢？魏書生老師概括出了眾所周知的“語文知識樹”，將語文知識劃分成四個部分，分別是基礎(chǔ)知識、文學(xué)知識、文言知識、寫作和閱讀知識。從上述四部分中再細分出22項，并進而生出了131個知識點。恰好形成了一棵“語文知識樹”。它便于理解和掌握，具有強烈的形象性和系統(tǒng)性。在教學(xué)實踐活動中，教師可以指導(dǎo)同學(xué)們利用語文知識樹來指導(dǎo)和制定知識卡片，以知識卡片來豐富和補充知識樹，教學(xué)效果較為理想。

一、語文知識卡片運用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

首先，快速檢索信息。魏書生老師認為，學(xué)生通過語文知識樹，“能夠準確地把握所學(xué)知識在高中語文知識體系中的位置，確定本身的思維行進在走向知識高峰的正確途徑上”。學(xué)生熟悉了語文知識樹的大致框架，恰似在其記憶倉庫中儲備了一個標簽清晰、位置固定、檔次分明的貨架。做好這些語文知識卡片后，同學(xué)們可以照著相應(yīng)的順序逐步豐富和充實框架，以便有條不紊地使用和提取。

其次，逐步放大信息。如前文所述，語文知識樹具有較強的開放性，能夠延伸到四面八方，131個“小杈”也能夠延伸出更多小權(quán)。可以逐步向外界延伸它的枝枝蔓蔓，逐步放大語文信息和知識。知識卡片可以把語文知識樹、課外知識以及課本知識有機結(jié)合起來，起到放大語文信息的作用。

再次，便于使用信息。從語文知識樹的功能來看，它為學(xué)生自主性學(xué)生提供了一些“公式”、“定理”之類的知識，讓他們通過知識卡片等抓手，理解和把握更多語文知識，利用這些小巧靈活的“鑰匙”，去打開豐富多彩的語文知識寶庫。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中語文中運用知識卡片的策略

首先，知識卡片上沒有添加任何標志，這些卡片上列出了要求同學(xué)們背誦或者解釋的相關(guān)內(nèi)容，比如卡片上書寫的相關(guān)句子、詞組，讓同學(xué)們解釋它們的含義或者意義;簡單地介紹卡片上列舉的各位作家的作品篇名，個人信息，文學(xué)作品的特點。如卡片上填寫的是文言詞句，同學(xué)們應(yīng)該將其翻譯成現(xiàn)代漢語，或者解釋其中的相關(guān)詞匯等。

其次，在卡片右上角添加紅色方塊，代表著同學(xué)們要解釋相關(guān)知識、而且要列舉相應(yīng)的案例。比如要求同學(xué)們解釋卡片上的詞組、詞、字、語法、句子、邏輯、修辭，或者是基本的寫作知識、概念、多音字詞、多義字詞，標點符號的具體用法等。既要解釋這些知識的意義，而且要列舉相應(yīng)的案例。如針對文言虛詞，要解釋它們的相關(guān)用法，并逐步舉出相應(yīng)的例句。

再次，在知識卡片上中若干書寫文字的正下方添加紅色圓點，代表著要重點解釋這些文字。比如重點闡釋以介詞結(jié)構(gòu)（語言結(jié)構(gòu)）或者雙音詞的形式出現(xiàn)的，卡片上要以紅線將各字下面的紅圓點連起來。在解釋此類卡片的相關(guān)內(nèi)容時，通常情況下僅僅闡釋它的含義或者意義。然而針對古漢語或者現(xiàn)代漢語的一些特殊用法（比如特殊句式、詞類活用等），既要解釋它們的意義，而且要闡釋相應(yīng)的語法特點。

第四，卡片文字中間添加了紅色豎線，代表著同學(xué)們應(yīng)該進行相應(yīng)的辨析。比如紅線兩邊寫了相關(guān)的詞語或者漢字（通常情況下是形似字或者同音字），要求同學(xué)們以組詞的方式展示它們的差異，假如紅線兩邊是詞語，應(yīng)該通過造句等方式，闡釋它們的差異。假如紅線兩邊書寫的是基本概念，同學(xué)們應(yīng)該舉例說明這些詞匯的區(qū)別。

第五，卡片上上面添加了紅色省略號，代表著同學(xué)們應(yīng)該進行詞語搭配。比如省略號之前添加了相應(yīng)的動詞，應(yīng)該為其配上針對性的賓語;如省略號后添加了動詞，應(yīng)該為其配上合適的狀語。如果省略號的一端添加了關(guān)聯(lián)詞語，應(yīng)該給它配出經(jīng)常和它共同使用的另外一個關(guān)聯(lián)詞等。

第六，卡片上書寫文字中間的括號，代表著應(yīng)該填充相關(guān)內(nèi)容。比如同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)中易錯、易混的字詞，比如的、地、得等多個結(jié)構(gòu)助詞，應(yīng)該在組句或者組詞中空出這些內(nèi)容，讓同學(xué)們自主填充相關(guān)內(nèi)容。卡片上添加了引號、書名號的內(nèi)容，要求同學(xué)們進行背誦。如要求同學(xué)們背誦整篇課文，應(yīng)該將篇名寫在卡片上，而且添加相應(yīng)的書名號，需要同學(xué)們背誦部分段落時，應(yīng)該在卡片上填寫段落的起止詞語，中間以省略號代替，在起止詞語之前和之后添加引號。

綜上所述，文章論述了語文自主學(xué)習(xí)中運用卡片的優(yōu)勢和策略。它是一種培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的有效方法。當(dāng)然它也有自身的局限性，斷不可只用此法，影響或者取代更好的其他學(xué)習(xí)方法。而且此類方法亟需持續(xù)完善和改進，接受學(xué)生自主學(xué)習(xí)的檢驗。

參考文獻：

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[2]孫明華，繆睿紅.聚焦“四個維度”，探尋卡片中的語文核心素養(yǎng)[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2017（7）：80.