靜待花開 享受幸福

朱穎穎

【摘? 要】陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”陶先生把學校和學生稱作愛人，“愛滿天下”是他的育人宗旨。“捧著一顆心來，不帶走半根草去”，他把自己的滿腔愛心給了他每一位學生，一個“愛”字貫穿了他一生的教育思想。教師如果不能愛自己的學生，又怎么能讓他們變得同自己期待的一樣呢？本文以陶先生“因材施教”的理念貫穿全文，從三個方面闡述“愛的教育”。

【關鍵詞】因材施教;愛滿天下;耐心;循循善誘

陶行知先生曾說：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養。人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”作為教師，要尊重學生個體差異，不要“一刀切”。教師只有承認學生間的個體差異，并做到面向全體學生，才能使每個學生都能積極主動地投入到課堂教學中。為人師者，應具一雙慧眼，看盡所有花苗的特點，給予不一樣的照顧，才能使花圃變得格外生機盎然。

一、用“火眼金睛”去認識每一位學生

小學班主任，大概是世界上最小的主任了吧！他們每天面對著班級里的繁瑣事宜，處理著學生間的雞毛蒜皮，傾聽著家長們的殷切相問，當是忙之又忙。在這百忙之中，班主任當練就一雙“火眼金睛”，全心全意了解班級的每一位學生，既做慈母，又為嚴父，想學生所想，為學生所為，不放棄任何一位學生。所謂一手伸出，皆有長短，每一個學生都有他獨特的美麗等待我們去發現。為師者，除卻擁有一雙“火眼金睛”之外，還要有一身智慧，巧用方法，去辨識“人才”。

事例回放：

鏡頭一：“惹是生非”的小王

一天，語文課上，小王同學照例不參與課堂學習，趴在桌子上玩起了文具大作戰，時不時地發出極不雅觀的聲音，影響其他同學的正常學習。我不動聲色，踱步上前，細細打量著他的戰果，發現了小王的動手能力不錯。在之后的課堂上我簡單提醒了他。課后休息時，我與小王交談，委托他一個重要任務，擔任勞動課的聯系員，幫助勞動課老師收發同學的作業，小王瞪大了眼睛，不可思議地看著我。看著他傻傻的模樣，我輕笑出聲，與他作了約定，上課不能影響同學，若不愛聽課，也不能隨意打擾其他同學，課后可以找老師再補，作業不會就大膽去問，旁人一天的量你可分兩天完成，不可隨意抄襲。小王歪著頭想了想，點了點頭答應了。事后，我料到小王不能夠馬上做到，遂與勞動課老師商議，里應外合，及時表揚及時督促。一段時間后，小王的行為改變了許多。

貼士一：面對不愛讀書的學生，一味斥責則會適得其反，需細心觀察，攻其之優點，打開心結，使學生愿意主動改錯。為師者也要持續監督，不可放之任之，時常敲擊邊鼓，讓學生做到持之以恒。我們要相信，每位學生都是一塊璞玉，仔細雕琢，日后必成大器。

鏡頭二：“膽小怕事”的小童

陽光體育進行時，小童一人在角落悶悶不樂。我走上前，與她平坐聊天，起初小童頗為拘謹，與我聊了一會后，才放下心來，將心中的苦惱吐露出來。原來，最近因為美術課借工具一事，被其他幾位女同學疏遠了。小童認為課上未帶工具本就不對，況且自己還未用完，并不是存心不借，由此受到排擠，心里覺得特別委屈。可是自己一直膽小內向，所以不知如何解決。我聽了事情的緣由，才發現這個女孩不但成績中等，性格也很懦弱，該怎么轉變她呢？又怎么解決這件事呢？當時，我輕聲細語勸解一番。第二天就召開了班干部例會，將此事與班干部商討，人多力量果然大，班干部們七嘴八舌商討了許多。我作為發起人，樂悠悠在一邊抿嘴淡笑，最后選取了一個兩不相害的方法，令事情得以圓滿解決。看著小童重新揚起笑臉，我的心也寬慰了不少。之后，我時不時利用一些契機當眾表揚小童，這個女孩膽子也越發大了起來。

貼士二：“火眼金睛”不是一時煉成，班主任要心系班級，大到學校正事，小到班級瑣事，皆要一手把握，才能及時對癥下藥。班干部也是孩子，既是孩子難免就會貪玩，忘記自己的任務。班主任時不時將他們召集在一起，同他們共同商討班級事務，給這些孩子主動的權利，既能強化班干部的自主能力，也能減輕班主任的工作，更能增強班級的凝聚力，一舉三得，何樂而不為？

二、用“因材施教”去教育每一位學生

“陶先生是一位偉大的教育家、思想家，更是一名教師。他以博大的胸懷、睿智的目光，倡導并實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校，愛學生。”愛要有方法，才會充分彰顯愛的真諦。

1.認識差異，對癥下藥

一個班級中，每一位學生都有與眾不同的特點。有人喜愛手工制作，但成績差強人意;有人成績佼佼，動手能力卻不甚伶俐;有人中規中矩，性格內向，不引人注意;也有人爭強好勝，調皮搗蛋，但卻體育超棒，屢屢為班級爭光。作為班主任的我們要真心認識這些個體差異，不放棄任何一位學生，及時對癥下藥，讓其更好地發展，充分發揮每一位學生的聰明才智。

我們要相信，花圃中的花苗都是好苗，區別在于哪些是嬌艷的玫瑰，哪些是不起眼的野菊，針對不同的花苗，需要不一樣地澆灌。對于動手能力強的學生，我們要多鼓勵其出新作品，為他們多爭取學習的機會，但前提是完成好各項作業。對于體育能力強的學生，班主任可以和其他任課老師商量，安排時間為其補習文化知識，讓他知道知識的重要性，用其為班級爭光的榮譽感作為情感奠基，提高他學習文化知識的興趣。性格內向的學生也會有感興趣的事物，班主任老師要多花時間與他們溝通。相信，心與心的溝通勝過任何表揚。當他們知道老師是關心他們的，也想見到他們精彩的一面，這些學生就會逐步地改變，因為在學生的心里，老師的關注是他們喜悅開心的良藥。

愛學生不是平時的一兩句表揚與夸贊，而是老師無時無刻的真心付出。孩子的眼睛是雪亮的，孩子的心是透徹的，只要老師能夠將一片丹心交付，相信班級中的每個孩子都會積極向上，各盡其能，團結互助，令花圃百花吐艷，競相開放。

2.方法多變，因時而異

對癥下藥固然重要，但卻不能夠一成不變，有時也要找準時機，變換方法，才能事半功倍。

時機往往是班級老師最能把握的良方，在恰當的時間去表揚，去贊賞，可以讓被夸之人更覺驕傲。運動會后，平時在班級令老師頭疼之人獲得了較高的名次，班主任老師這時當著全班同學的面表揚了這名學生，并對他提出期望，這位學生的心里震撼不已。某一次作文課后，班主任在批閱作業時，發現了一篇非常好的文章，那是一位平時很不起眼的學生所寫，這時班主任在評語上多寫幾句鼓勵的話，再將文章作為范文范讀，相信定會在那位學生心中刻下一道深深的印記。放學后，老師看學生辛苦值日，有人卻以值日為名玩鬧。此時，老師并不怒斥，反而加入打掃行列，用行動告知那位學生剛剛的行為是錯誤的，豈不是效果更佳？

作為班主任，開展班級工作要有智慧，有方法，要想讓每位學生都所發展，就要開拓創新，抓住一切機會去教育，細水長流也好，大張旗鼓也罷，只要“因材施教”，就不會讓任何一棵花苗枯死。

3.分層教學，因勢利導

教學相長，教與學往往是一個相互融合的過程。對于接受能力不同的學生要給予不一樣的教法，讓學生學得輕松，學得主動。

課堂教學可以分層。許多不愛學習的孩子最討厭一本正經地坐在座位上聽課，所以他們會在座位上不停地動，做小動作，甚至發出怪聲音影響他人。但如果老師們抓住這類孩子的特點，在課堂上穿插一些活動的環節，設計一些簡單的問題，這些孩子也是愿意參與的。

作業可以分層。對于學習基礎薄弱的學生，可以設計多一些基礎性作業;而對于頑劣不肯寫作業的學生，可允許減少當天作業量，慢慢地引導，不可急于一時。當然，對于班級中的成績佼佼者，老師可以與家長商議，制定一個提高計劃，這樣既可以讓這些學生減少機械的抄寫作業，又可以提高他們的成績，兩全其美。

課外活動可以分層。每個班級或許總有這么一個學生，他成績不錯，可是體育糟糕，因而難以獲得“三好學生”的稱號。針對這樣的孩子也可以“因材施教”。作為班主任，我們要與體育老師及家長商榷，為其制定一套合適的鍛煉方法。當然前提并不是為“三好學生”的榮譽而奮斗，而應針對自身身體健康。

總之，每一位學生都是可造之才，為人師者應因勢利導，幫助他們找尋方向，鼓勵他們共同成長，即使狂風驟雨，或是驕陽似火，我相信有了恰當的方法，這滿園的花苗定會茁壯成長。

三、用“循循善誘”去等待每一位學生

“得天下英才而教之，不亦樂乎？”這大概是每個教師的夢想。遇到優秀的學生，師生互動，教學相長，思想火花碰撞，思維愈益生動，這是做教師的快樂和幸福！好學生，人見人愛;而“學困生”，則是誰都不“待見”。面對這些學困生，作為班主任，我們絕對不能放任不管，而是要用“愛”來澆灌這些特殊的“花朵”。陶先生深信“愛滿天下”，這愛是給予“花朵”最好的肥料。我們要拿出無限的耐心和愛心去對待孩子的成長，同時也要切記不可揠苗助長。成功不是一蹴而就的，要靜靜地等待花開的聲音，那將是一種難以言狀的幸福。

等待是漫長的過程，它也許是失敗的，也許是令人失望的，但如果我們不放棄，我相信這些花苗會堅強，會改過，會進步，終會成長，開出嬌艷的花朵。當早晨，我們踏進校園，聽到一聲“老師好”，你抬頭看到的是你平時很頭疼的學生，這時你的心應該是暖的，起碼他懂禮貌，其他的，慢慢教。當課后，有學生主動來尋求幫助，這時你應該想，起碼他是愿意同你溝通的，其他的，慢慢教。當中午，有學生遞給你一個蘋果，說，“老師，給你吃。”這時你應該微笑，因為他是懂得關心別人的，品德好，其他的，慢慢教。當你在批改作業，為一頁頁的錯誤而感到憤怒時，想想他們的可愛笑臉，想想他們的稍許進步，你應該寬慰自己，不急，慢慢教。我們身為教師，都希望自己的學生個個出類拔萃，遇到屢教不改，屢教不會的學生定然氣憤難平，當急躁的情緒溢上心頭，這施下的肥料難免會變質，那種出的花朵當然也不漂亮了。

子曰：“學而不厭，誨人不倦。”學習時永不滿足，教導別人時耐心細致，不知疲倦。此名句是孔子制定的治學、執教的兩條原則。前句應用與自己：求知路上，孜孜以求，永不止歇。后句施行于別人：教人誨友，多方啟發，循循善誘。正是這一詞“循循善誘”，道出了當代無數教育者之心，耐心、細致、不知疲倦。如若我們能做到這一點，相信我們就不會因后進生而苦惱，因學困生而頭疼。育人與種花一樣，要有等待的氣度，在默默等待中靜待花開，那是一種苦盡甘來的幸福，傾聽花開的聲音，嗅著那滿園的芬芳，那是多么令人快意的一件事啊！

一室花香，一路芬芳，一生幸福，這幸福是靠信心，這幸福是靠耐心，這幸福是靠等待。愿我們每一位為師者，都有一顆靜靜等待的心，在那花開的瞬間，便是我們的幸福之時。

【參考文獻】

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[3]丁秋芳.“愛”聲常響——班主任對學困生的轉化[J].小學時代（教育研究），2013（18）