發(fā)揮學(xué)生主體 提高體育能力

梁勝榜

【摘 要】教學(xué)中的主體性是指學(xué)生在主體意識(shí)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與教育活動(dòng)的能動(dòng)性。現(xiàn)代社會(huì)的開放、發(fā)展要求重視和發(fā)展學(xué)生的主體性，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，合理地組織教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，以獲得最理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué);學(xué)生;主體性;方法

人的主體性發(fā)展和教育的深層變革為我國(guó)學(xué)校體育改革提供了一種思路。體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，而不是一種外部驅(qū)動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，合理地組織教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，以獲得最理想的教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

教師要實(shí)現(xiàn)角色變換，改“一言堂”為“群言堂”，改講堂為學(xué)堂，變主講為導(dǎo)講，變控制為協(xié)調(diào)，變專制為激勵(lì)，讓學(xué)生充分參與體育教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性。在體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，是一種既對(duì)立又統(tǒng)一的復(fù)雜的辯證關(guān)系，兩者互相制約、互相促進(jìn)、不斷深入、不斷發(fā)展。現(xiàn)在一談到主體性教學(xué)，似乎就是學(xué)生想練什么就練什么，能完成什么樣就算什么，其實(shí)并不然，主體性教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但決不能削弱或否定教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，主動(dòng)權(quán)還掌握在老師手里，老師只有認(rèn)識(shí)自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體性地位才能實(shí)現(xiàn)，老師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用;即通過(guò)導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué);通過(guò)導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué);通過(guò)導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué);通過(guò)導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)。如此建立教師與學(xué)生的雙邊關(guān)系，才能把體育教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新水平。

二、對(duì)學(xué)生因材施教

教師課前的教學(xué)準(zhǔn)備和課中的教學(xué)指導(dǎo)與點(diǎn)撥，都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)的。學(xué)習(xí)與發(fā)展是每一位學(xué)生的權(quán)利。然而，學(xué)生與學(xué)生之間卻存在著個(gè)性差異，要使千差萬(wàn)別的每一位學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成，都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，就必須因材施教、區(qū)別對(duì)待，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育情感。例如：由于同一學(xué)段學(xué)生存在著身體、愛好、興趣與選擇等共性特點(diǎn)，在體育課上進(jìn)行耐力、速度、力量等素質(zhì)練習(xí)時(shí)，教師最好能按學(xué)生的素質(zhì)差異分組，為每組學(xué)生制定不同的目標(biāo)要求，使每位學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際加以練習(xí)，通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)之后，若在原有基礎(chǔ)上有所提高，可以調(diào)整自己所在小組的位置，根據(jù)新目標(biāo)繼續(xù)努力，不斷地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，確立學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)要讓學(xué)生完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。以籃球教學(xué)為例，教師把各種運(yùn)球方法傳授給學(xué)生后，就應(yīng)該讓學(xué)生在自我鍛煉中提高，這樣可使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而產(chǎn)生濃厚興趣和積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，不是教師說(shuō)什么做什么，學(xué)生被動(dòng)模仿，逐漸喪失了個(gè)性和創(chuàng)造，而是在學(xué)生主動(dòng)練習(xí)中，教師給予提示性的指正，這樣有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性，完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的認(rèn)識(shí)飛躍。使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，引導(dǎo)他們以創(chuàng)新的精神吸取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，并能夠創(chuàng)造性地延伸。

三、構(gòu)建和諧關(guān)系

傳統(tǒng)的體育教學(xué)給人最深刻的印象是：教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展被極大扼殺，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容失去興趣并產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師常常為了追求短期的教學(xué)效果，不管學(xué)生是否愿意，是否感興趣，是否有需要，強(qiáng)行施教，往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵抗行為。要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就必須給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛。此外，教師要“親近”學(xué)生。擺正學(xué)生在教師心中的位置，把每個(gè)學(xué)生作為可愛的生命體。體育教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，師生的交往是不可避免的。教師要以和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言及時(shí)地鼓勵(lì)，與學(xué)生達(dá)到心境的融合，使他們感覺到體育老師是可親可敬的，從而敢說(shuō)敢笑，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，在正常的教與學(xué)的合作活動(dòng)中逐步建立起師生友誼。

四、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在體育教學(xué)中，教師不能忽視體育教學(xué)的社會(huì)教育意義。作為未來(lái)社會(huì)的優(yōu)秀人才，除了要有努力鉆研和開拓精神外，還要具有真誠(chéng)的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作共事的精神。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生較多的討論、分析、練習(xí)的機(jī)會(huì)，安排組織易于體現(xiàn)集智取長(zhǎng)的活動(dòng)。如：共同探索解決認(rèn)識(shí)難點(diǎn)，友好協(xié)作、互練互評(píng)，熱烈討論辨明是非，學(xué)習(xí)借鑒他人運(yùn)動(dòng)心得，以及良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，這是非常有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展的。

五、發(fā)揮課外優(yōu)勢(shì)

學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)，不僅僅是課堂教學(xué)的任務(wù)，也不可能在四十分鐘的課堂教學(xué)中迅速形成，教師應(yīng)將體育教學(xué)延伸到更廣闊的時(shí)空——課外。課外的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生能利用更多的時(shí)間和無(wú)限的想象空間進(jìn)行思考和實(shí)踐，能以較多的生活實(shí)踐指導(dǎo)創(chuàng)造活動(dòng)，能自發(fā)組成學(xué)習(xí)群體，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，形成再學(xué)習(xí)和再提高的能力。

比如：在一次室外拓展課上，我用一個(gè)游戲情節(jié)涵蓋了多項(xiàng)能力和技術(shù)。不同姿勢(shì)，不同難度的走、跑、跳，跨越障礙，急轉(zhuǎn)折返，接力棒交接，持物奔跑等。課堂教學(xué)結(jié)束后我給學(xué)生下達(dá)任務(wù)：讓他們自行設(shè)計(jì)綜合型游戲的形式和方法，充分考慮器材運(yùn)用，積極融入已學(xué)內(nèi)容，在下一次課上提供演示、評(píng)比的“舞臺(tái)”。學(xué)生在相互交流、相互觀摩中開拓思維空間和視野，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主體性起到很好的作用。

六、實(shí)行科學(xué)評(píng)價(jià)

搞好體育教學(xué)評(píng)價(jià)，是維持學(xué)生主體意識(shí)的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)要注重口頭評(píng)價(jià)，教師要隨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要加以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，對(duì)有關(guān)的知識(shí)要加以滲透。教師的評(píng)價(jià)是全方位的，不能局限于技能評(píng)價(jià)的圈子里，這些都需要教師具備良好的口頭評(píng)價(jià)能力和駕馭課堂的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，把終結(jié)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，把學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)與學(xué)生間評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，這就要求教師注重評(píng)價(jià)的多樣性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)合作精神，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要做好及時(shí)性自我評(píng)價(jià)，每堂課后堅(jiān)持寫教學(xué)日志或教案評(píng)述。在教學(xué)實(shí)踐中，我們體育教師除了上課外，還有兩操、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等諸如此類的工作要做，所以很少有教師會(huì)在課后寫教學(xué)體會(huì)。按新課程標(biāo)準(zhǔn)思想，若想達(dá)到合格領(lǐng)域目標(biāo)，教師必須學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)，找出一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，課后能坐下來(lái)認(rèn)真思考，對(duì)以后的系統(tǒng)上課是大有益處的。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還要看學(xué)生在體育活動(dòng)課中的表現(xiàn)，以確保評(píng)價(jià)的全面性。課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育工作的組成部分，是完成學(xué)校體育目的和任務(wù)的重要組織形式。教師必須把課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持兩操、兩活動(dòng)，進(jìn)行隊(duì)列操練、身體基本訓(xùn)練，狠抓基本體操的質(zhì)量。并要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和愛好，提倡小型多樣，注意生動(dòng)活潑，講求實(shí)效，持之以恒。在普及體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主的運(yùn)動(dòng)隊(duì)。對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)生要集中進(jìn)行訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)隊(duì)員必須要思想好，各科學(xué)習(xí)成績(jī)良好，并在學(xué)校體育活動(dòng)中起骨干作用。同時(shí)，還要健全學(xué)校體育競(jìng)賽制度，堅(jiān)持小型多樣、達(dá)標(biāo)內(nèi)容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽。只有這樣，才能很好地完成學(xué)校體育的目的任務(wù)，鞏固和提高體育教學(xué)的效果，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，維持學(xué)生的體育參與意識(shí)。

體育是興國(guó)強(qiáng)民之源，體育教育的主體性是深化教育教學(xué)改革精神的必由之路。在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更新教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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