兒童在繪畫中存在的構圖問題的分析與解決

胡翠娥

【摘 要】愛畫畫是兒童的天性，兒童天生就會畫畫。但當他們拿起畫筆滿懷激情作畫時，大部分兒童往往想到什么畫什么，畫面平鋪直敘甚至毫無關聯，在構圖上存在不少問題，如：每個物體的比例相當、造型美觀，但無法組成一幅完整的畫面;或畫面不均衡，向一邊傾斜;亦或是畫面空白部分太多，不知該畫些什么。在兒童畫深入發展的今天，我們希望兒童不僅能在繪畫創作中抒發自己的情感，而且能清楚的表達這幅畫的含義，讓觀者能夠在繪畫作品中讀懂兒童充滿童趣的內心世界。下面我把“構圖”這一深奧難懂的專業詞匯，以兒童喜聞樂見的“講故事”的形式加以闡述，“化繁為簡”解決兒童繪畫中構圖存在的問題。

【關鍵詞】故事;構圖;兒童畫

繪畫是兒童喜聞樂見的一種表現形式。幾乎所有的兒童都喜歡畫畫，它是兒童表情達意的一種途徑。兒童畫的構圖也別具一格，兒童更愿意憑自己的直覺來引導自己的思維。大部分兒童在繪畫前滿懷激情和自信，但當他們拿起畫筆準備作畫時，有的孩子想到什么畫什么，把無數個形象不分主次、大小，一一在畫紙上羅列，畫面顯得雜亂無章、毫無關聯。還有的孩子在畫前還躍躍欲試，但一拿起畫筆就不知道畫什么為好，往往在畫了一兩個簡單形象之后就不知道如何繼續下去。兒童在繪畫創作中，在構圖上存在不少問題，而有的教師片面理解新課程淡化雙基的提法，當兒童在繪畫中存在問題，不知道該畫些什么時，往往以一句“想怎么畫就怎么畫”加以解釋。美其名曰是培養學生的能力，讓兒童隨心所欲的作畫。殊不知，教師自己都解決不了的問題，拋給學生去解決，這無疑是拔苗助長，學生無所適從，到頭來老師不會，學生更不會。

早在我國南齊時代，著名畫家、繪畫理論家謝赫在“六法論”中就指出“經營位置”，也就是構圖的重要性。所謂構圖是指：繪畫時根據題材和主題思想的要求，把要表現的形象適當地組織起來，構成一個協調完整的畫面。安排構圖是繪畫的提綱統領。而對于兒童繪畫來說，教師在教學時不適合直接講授深奧難懂的構圖知識，也不能以一句簡單的“想怎么畫就怎么畫”搪塞過去。那如何解決兒童在繪畫中存在的構圖問題呢？

解決方法：

一、像講故事一樣繪畫

故事是通過敘述的方式，講一個帶有寓意的事件。和繪畫一樣，兒童喜歡講故事、聽故事，在這一過程中他們可以得到許多樂趣。那如何讓繪畫和講故事一樣變得生動有趣呢？構圖怎樣可以變得更加完整呢？

故事往往有幾個要素：時間、地點、人物、情節，講故事時要發散思維，想東想西都沒關系，只要篩選精華部分，再用一條線索組織起來。具備這幾個要素后故事就會變得有主題思想、生動有趣、引人入勝。兒童繪畫和講故事一樣，往往構圖存在問題的繪畫作品，就是少了其中的某個或某幾個要素。這樣的畫面雜亂無章毫無情節和內容，就顯得空洞無物。如：在有些畫的構圖中，學生把自己想到的都畫進去，以為東西越多畫面越豐富，結果適得其反，畫面雜亂，沒有主次，掩蓋了主題。這樣的構圖其實就是將腦中已經存在的形象進行了簡單的拼湊有個孩子在畫《美麗的公園》時，畫面上，花朵、蝴蝶、蘑菇、太陽、云朵，一一羅列，幾乎每個物體的大小都一樣，沒有主次。單看造型都很美觀，但拼湊到一起卻無法組成一幅完整的作品。（圖1）當老師問她：“你畫的是什么？你的畫講的是一個怎樣的故事呢？”她只能說出花朵、小鳥等零碎的名詞。畫畫完了卻還不知道自己在畫什么，豈不悲哀！接下來教師對其進行指導：“你想一想在美麗的公園里有誰呢？”“小朋友、小鳥。”學生說。“那他們發生了怎樣的故事？”老師問。學生想了想說：“小朋友在美麗的公園里和小鳥一起放風箏。”“你能把這個故事編完整再把它畫出來嗎？”幾分鐘后再看這個孩子的作品，畫面變得生動有趣，仿佛在跟觀者講述小作者內心的故事。（圖2）還有一個孩子她在畫《美麗的公園》時，畫面中蜻蜓和太陽都偏在了畫紙的右方。（圖3）當畫面的其它位置還很空時，她認為自己已經畫完了，老師看到后問她：“你的畫面是不是偏在了右方。”她點了點頭。“那你的畫面上還可以再添加點什么呢？”孩子露出了茫然的眼神，她不知道還能畫些什么。“你能給這幅畫編個故事嗎？”孩子想了一會說：“蜻蜓要用大翅膀把孩子們帶上天空。”多有趣的想法呀！“那你能把這個故事編完整再畫出來嗎？”幾分鐘后老師看到，蜻蜓大大的翅膀上載著小朋友，他們有在云朵上嬉戲的，有躺在云朵里休息的，還有的正站在地上揮著手等蜻蜓來接他們。“蜻蜓是從哪把小朋友接上天的？”老師問。“公園里。”孩子回答道，但隨即覺得畫面似乎少了些什么，然后又在小朋友的身后添加了一些背景。多么充滿童真的畫面！（圖4）“我們在畫畫時要像講故事一樣，想好了這個故事是圍繞誰展開的，發生在哪里，發生了什么有趣的事。”老師拿著這兩個小朋友的畫舉例。“當你編好了一個故事，再把它畫出來時，你的畫就會和你的故事一樣有趣。”老師說。有了成功的經驗后，孩子們爭先恐后的編起了自己的故事，畫面頓時生動起來，孩子們也興趣十足。

兒童畫和講故事一樣，表達的是一種情感和思想。當兒童畫構圖也具備了時間、地點、人物、情節這幾個要素后，兒童畫就和講故事一樣充滿了樂趣。

1.以生活為源泉，搜集素材

藝術來源于生活，中國畫傳統理論中就有“外師造化，中得心源”一說，是指作畫應以大自然和生活為師，再結合內心的感悟然后才可以創作出好作品。兒童接觸最多的環境就是家、學校和一些公共場所。教師要利用各種機會幫助孩子在生活中尋找素材，只有他們親身經歷過的才是最深刻、最有可創性的。學生做的各種游戲、參加的各種活動、參觀游玩的各個地方、經歷的每件事情都可以成為他們創作的素材，另外，教師在平時也要引導孩子多讀書、多看、多了解、多體驗，從各方面搜集素材。

2.以想象為途徑，整理素材

有了這些體驗后，孩子才有了創作的素材、想象的空間。在創作時教師往往教導學生充分發揮想象力。但有的孩子思維跳躍，沒有主題。他們的“奇思妙想”有時更像“胡思亂想”。故事要有情節，繪畫也要有主題。創作時我們要根據需要，展開想象選擇合適的素材，編成一個有趣的故事。

3.以創作為前提，表現素材

當學生圍繞同一主題進行繪畫時，作品往往內容雷同，沒有自己的創意。這種作品猶如機械的重復，枯燥無味。當每個孩子都能根據自己的素材，編出一個有趣的故事時，孩子參與的熱情高漲了許多，畫面的雷同現象也就少了許多，表現時往往很有新意。

4.以故事為載體，講解作品

當兒童把他心中的故事畫了出來，變成美術作品時，就會產生很大的滿足感，教師可與學生一起分享，引導他們進一步想象，完善作品。同時把自己畫中的故事講給大家聽聽，激發其他小朋友創作的動力，同時提高其語言表達能力，在成功中增添了興趣，使其能夠體驗到美術活動的樂趣。

二、輔助一些簡單構圖知識的教學

在用講故事的形式，啟發學生構圖時，隨著學生年齡的增長，知識的積累，還可輔助教學一些簡單的構圖知識。

1.構圖要有主題

畫面中的所有物體都要與主題有關系，圍繞主題進行構圖。不可零零碎碎，想到什么畫什么。

2.構圖要飽滿有主次

畫面中的物體，要盡量飽滿。畫面的內容是圍繞主體形象展開的，要畫的大一些，多數放在前景，突出主體物。處理好大小、前后、遮擋、疏密關系。

3.構圖要相互呼應

同一畫面中的物體既要有區別又要做到相互呼應，這樣才能讓畫面融會貫通、充滿生機。

總之，在兒童畫構圖的教學中，我們不僅可以教學一些簡單的構圖知識，還可以用講故事的形式引導學生，把“構圖”這一深奧難懂的專業詞匯，以兒童喜聞樂見的“講故事”的形式加以闡述，“化繁為簡”解決兒童繪畫中存在的構圖問題，讓每幅兒童畫都能成為一個有趣的故事。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制訂.美術課程標準[M].北京師范大學出版社

[2]劉英武.中國校外教育理論[J].中國校外教育，2008（01）