高中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的研究

朱瀛

【摘 要】在新課改的推進(jìn)下，中國(guó)教育進(jìn)入了快速發(fā)展的新階段，并取得了顯著成績(jī)。地圖是地理學(xué)科的一大支柱，對(duì)地理教學(xué)有十分重要的意義。因此，高中地理教學(xué)需緊跟新課改的步伐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生巧用地圖。高中地理作為高考的重要學(xué)科之一，有著重要的地位，但從實(shí)際教學(xué)情況來看，相對(duì)于其他地理內(nèi)容，學(xué)生在地圖的學(xué)習(xí)中花了更多時(shí)間，且大部分高中生沒有使用地圖的意識(shí)和習(xí)慣，究其原因，是地圖標(biāo)示較為復(fù)雜，學(xué)生難以靈活運(yùn)用地圖解決問題。基于此，本文主要對(duì)高中地理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中地理;教學(xué);地圖;問題意識(shí)

讀圖和識(shí)圖的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本技能，因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力是高中地理教學(xué)的首要任務(wù)，此能力對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義。近年來，地理大綱發(fā)生了新變化，要求學(xué)生不但要掌握地理的基本知識(shí)，還需要具備運(yùn)用地圖分析地理問題及規(guī)律的能力。所以，教師要通過地圖培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握讀圖、析圖、描圖、繪圖的能力，為學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

一、對(duì)高中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀分析

（一）高中生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣不濃厚

所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己感興趣的學(xué)科認(rèn)真對(duì)待，但最新數(shù)據(jù)表明，高中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣不大，而且許多學(xué)生覺得學(xué)地理毫無樂趣，在學(xué)習(xí)過程中就是死記硬背。學(xué)生學(xué)習(xí)地理若是處于被動(dòng)狀態(tài)，那么運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)則很難達(dá)到高效。

（二）學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

根據(jù)實(shí)際情況可知，大部分教師在課堂上采用的是“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上以自己為主導(dǎo)，將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺少互動(dòng)的機(jī)會(huì)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然我國(guó)的教學(xué)方式在不斷地改善，但根據(jù)數(shù)據(jù)可知，這種教學(xué)模式在現(xiàn)階段仍是比較普遍。學(xué)生往往更希望在課堂上能與教師及同學(xué)多互動(dòng)，同他們一起探索學(xué)習(xí)的奧秘。因此，只有改變沉悶的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的思維才能發(fā)散、活躍起來，才能以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生尚未養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣

如果學(xué)生能夠養(yǎng)成巧妙利用地圖的習(xí)慣，則會(huì)對(duì)他們的地理學(xué)習(xí)有很大幫助。但教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常利用地圖學(xué)習(xí)的學(xué)生還是少數(shù)，當(dāng)學(xué)生遇到有些題目時(shí)，例如：關(guān)于地名或地理事物時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)主動(dòng)查找地圖，大部分學(xué)生選擇偶爾查看或完全不看。由此可看出，學(xué)生未有效地利用地圖解決問題，且并未意識(shí)到地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要性。而讀圖時(shí)遇到疑問也很少有學(xué)生向老師提問，體現(xiàn)出學(xué)生問題意識(shí)薄弱。

（四）學(xué)生所獲得的地理信息量不足

有科學(xué)家證明，一個(gè)人的創(chuàng)造力與其所知曉的信息量有一定的關(guān)聯(lián)。由于地理課堂大多處于傳統(tǒng)教育模式下，有些教師所教內(nèi)容僅限于教科書上的內(nèi)容，并未向?qū)W生拓展課外知識(shí)，向?qū)W生傳遞的信息量不夠。學(xué)生若長(zhǎng)時(shí)間處于信息量不足的狀態(tài)，他們的問題意識(shí)便不能被有效激發(fā)，自然能提出的問題也不多。

二、高中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法

（一）提高學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

地圖是地理學(xué)科獨(dú)有的語言，能夠形象、直觀地表達(dá)地理信息。在地理教學(xué)中，要先提高學(xué)生對(duì)地理的興趣，才能提高他們的地圖認(rèn)知水平，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)地圖技能，從而養(yǎng)成使用地圖的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師需扮演引導(dǎo)者的角色，可以利用多媒體技術(shù)豐富的影音資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀并使用地圖的良好習(xí)慣。教師需教會(huì)學(xué)生正確掌握讀圖和用圖的技能，結(jié)合不同的地理知識(shí)使用不同的地圖。例如：在學(xué)習(xí)“海洋洋流”時(shí)，學(xué)生可利用世界洋流地圖掌握洋流的種類，能知道氣候會(huì)受到不同洋流的影響。通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的閱讀興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用地圖的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

這是地理教學(xué)的主要目的是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)地圖知識(shí)后，能夠通過地圖獲取地理知識(shí)，從而熟練使用地圖、發(fā)現(xiàn)地圖中的隱性地理信息。因此，地理教師需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間能力及圖表感知能力，使他們能準(zhǔn)確預(yù)讀任意地圖，并清楚了解基本信息，從而達(dá)到自主地發(fā)掘多種地理信息的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如：當(dāng)學(xué)生獲得某一地區(qū)的區(qū)域地圖之后，就能根據(jù)地圖分析出氣候特點(diǎn)及當(dāng)?shù)氐娜丝诘姆植记闆r等。通過對(duì)地圖信息的挖掘，能夠鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可為其日后的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生的繪圖能力，增強(qiáng)實(shí)踐的能力

地圖作為地理學(xué)科的第二語言，讀圖能力與成績(jī)緊密相關(guān)。提升學(xué)生讀圖技能的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的繪圖能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生學(xué)完相關(guān)知識(shí)后繪制簡(jiǎn)單的圖，如：輪廓圖、示意圖等，但面對(duì)一些復(fù)雜地圖時(shí)，教師可讓學(xué)生先用白紙描繪，然后根據(jù)教材上的知識(shí)內(nèi)容，描繪主要的城市、河流等，以此提高他們的自學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐能力。高中地理學(xué)科中常用的有分布圖、原理圖、統(tǒng)計(jì)圖和景象圖等，能夠幫助學(xué)生分清各種事物的主次，從而熟練掌握相關(guān)地理知識(shí)。例如：學(xué)生想要清晰地了解我國(guó)能源消費(fèi)情況，可以借助統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行標(biāo)注;還可以通過人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖了解世界的具體分布情況，從而加深對(duì)地理知識(shí)的掌握。

（四）靈活運(yùn)用地圖，拓展學(xué)生的知識(shí)

地圖是區(qū)域內(nèi)系統(tǒng)的地理信息圖像化的媒介，在教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的地圖教學(xué)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用地圖。例如：教師可培養(yǎng)學(xué)生一圖多思、舉一反三、歸納總結(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生將不同的地圖作比較，找出相似點(diǎn)及不同點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如：在教學(xué)亞洲的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放亞洲的相關(guān)影音資源，然后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在地圖上尋找代表性的山脈及河流。將所學(xué)知識(shí)與地圖緊密結(jié)合，使學(xué)生慢慢積累，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（五）創(chuàng)設(shè)問題情境，帶動(dòng)學(xué)生思考

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生置于課堂主導(dǎo)地位。教師可在課堂上根據(jù)地圖提出問題，先讓學(xué)生先思考，不懂的可互相討論，從而加深印象，下次遇到類似的就可以解決了，教師最后可總結(jié)并講解學(xué)生的共性問題。若想有效提高學(xué)生的探知欲望，教師提出的問題應(yīng)要符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而自主思考并且解決問題。這一過程也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的過程，若方法得當(dāng)，則能有效提高學(xué)生自主思考及解決問題的能力。

結(jié)束語

地圖教學(xué)可有效提高學(xué)生的讀圖、用圖能力，提高學(xué)生的問題意識(shí)，但若要在高中地理教學(xué)中更好地借助地圖培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師首先需培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣，進(jìn)而提高其描繪地圖的能力，最終使其靈活運(yùn)用地圖，教師可通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生熱愛地理。此外，教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，帶動(dòng)學(xué)生思考，還可借助不同的地圖對(duì)比，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生理解并吸收所學(xué)知識(shí)，通過此過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]滕莉娟.高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017：225

[2]高鴻飛.高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)分析[J].好家長(zhǎng)，2017（68）：185

[3]楊雪.高中地理教學(xué)中對(duì)地圖興趣的培養(yǎng)研究策略[J].考試周刊，2017（80）：146

[4]張燕.淺談高中地理教學(xué)中地圖的運(yùn)用[J].祖國(guó)，2017（8）：259

[5]齊芳.地圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南北橋，2017（10）：100

[6]董健.高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)分析[J].中國(guó)校外教育（上旬），2017（9）：128-129