初中化學學習興趣的培養

何春梅

【摘 要】興趣等于催化劑。學生如果對某一學科產生興趣，就會持續專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。有用、有收獲，有成績，才有成就感、自豪感，從而激發學習興趣。

【關鍵詞】興趣;有趣;志趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。九年級學生學業負擔重，主動學習的熱情降低，課堂教學如果沒有創設有效情境，則難以激發學生的求知欲，難以保持學生長久的學習興趣和動力。而學生如果對化學從一接觸就產生濃厚的興趣，便會自覺、專心致志地鉆研，可在短時間內提高學習效率，從而達到事半功倍的效果。

一、興趣及其分類

1.興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是一種無形的動力，使我們對某件事或某項活動很投入，而且印象深刻。

2.興趣分為物質興趣和精神興趣，物質興趣是指物質生活，衣食住行等;精神興趣包括學習、研究、文學藝術、知識等方面。

對于中學生來說，由于人生觀和世界觀尚未完全形成，無論物質興趣還是精神興趣都需要師長積極進行引導，以防止在物質興趣方面的畸形發展，在精神興趣方面的消極發展和追求。學生對某一學科有興趣，便會專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。

二、學習興趣發生、發展的過程：有趣—興趣—志趣

興趣以需要為前提和基礎，人們需要什么就會對什么產生興趣。興趣是在需要基礎上產生，也在需要的基礎上發展，但必須具有專一性和堅持性這兩大特點。

1.“有趣”有三個特征：直觀性、盲目性和廣泛性。教師引發學生產生“有趣”要注意四點：一是問題要小而具體;二是問題要新而有趣;三是要有適當的難度;四是要富有啟發性。教學要從“有趣”開始，激發學生的學習興趣。

2.“興趣”等于催化劑。學習興趣與學生的基礎知識有關，只有那些學生想知道而又未知的才能激發學習興趣。一種想要知道奧秘的愿望變得不可遏制，就會使人立即行動。

3.志趣是具有個性特征的學習興趣，與高尚的理想和遠大的奮斗目標相結合時，興趣就發生了飛躍而成為志趣。志趣是學習興趣的歸宿。志趣可以決定一個人的進取方向，奠定事業的基礎。

三、如何培養學生學習化學的興趣

1.上好第一節課，培養“零距離”。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始階段就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。

上好第一節課尤為重要，與學生初次見面，應用風趣幽默的語言、生動活潑的實例，少量的趣味實驗。學生一下子就對幽默的教師、有趣的化學產生了濃厚的興趣，教師與學生的距離立馬拉近了。

2.直觀教學。實驗表明，人們從視覺獲得的知識，一般能記住25%。而從聽覺中得到的知識，只能記住15%;但若將兩者結合起來，便能記住65%，而不是40%。直觀性教學就是通過聽覺和視覺同時進行的，所以比單純聽或看容易得多，印象更深刻。采用教具、模型、掛圖、板書、多媒體、形象語言和演示實驗等直觀手段，講演結合進行教學，從而引起學生的注意，提高教學質量。

3.第二課堂——家庭小實驗。化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。

化學家庭小實驗是課堂教學的延續、擴展和加深，不僅能幫助學生鞏固課堂知識，理解化學;還能開闊學生視野，提高學生的實驗技能，提高學生分析和解決問題的能力。

蠟燭燃燒，自制凈水器，生石灰與水反應，雞蛋在白醋中上下運動，自己利用植物的葉、花制酸堿指示劑，“硬水的鑒別”“純凈水的檢驗”“巧除水垢”“燃燒鑒別羊毛織物與化纖織物”“有毒塑料袋與無毒塑料袋的識別”“探究影響蔗糖溶解快慢的因素”“探究鐵釘的銹蝕”“探究自動充氣氣球”等。

4.激勵性評價等于興奮劑。教師對學生學習行為的評價，可以激勵學生學習的興趣和欲望，讓學生在正確認識自己優勢與不足的基礎上，從正反兩方面受到激勵，從而增強發展的積極性和主動性。例如：在學生評價中，積極的評價可以增強學生的自信心;而適度的否定評價往往會引發學生一定的焦慮感，知恥而后勇。

四、激發和發展興趣的注意點

“度”：實驗失控，課件太多、太花哨，評價過度等。

時效性：激發興趣的時間節點和效果程度。

持續性：如何發展學習化學的興趣“有度”，就是要掌握表揚的分寸，不任意夸大學生的優點。