互聯網時代背景下的高中數學教學創新研究

周平

【摘? ?要】傳統的高中數學教學方式，教學效率和教學質量都不高。隨著計算機網絡技術、信息技術的不斷進步，采取信息化的高中數學教學手段可以有效提高教學質量，本文對高中數學采用信息手段的教學現狀進行分析，并對互聯網時代背景下高中數學教學方式的創新展開了探討。

【關鍵詞】互聯網絡;高中數學教學;創新

隨著信息化技術的不斷發展，它對素質教育產生了深遠的影響，教學方式也變得豐富起來。同時，還需要以學生作為教學主體，以提高教學質量和學習成績為目的進行高中數學教學的創新。本文從互聯網對高中數學教學產生的影響方面進行了論述，并與數學教學實際相結合，深入討論了教學過程中的問題。

1.高中數學采用信息技術教學的現狀

1.1信息化教學意識不夠

所謂的信息意識，也就是對信息產生的價值是否認可，能否具備很好的信息敏感反應，是否形成了興趣，能否采用信息技術對個人的進步和社會的發展產生有益的方法。很多高中數學任課教師對信息化的教學手段沒有深刻的認識，在數學知識教學時，還主要采用以前的教學方式，對信息化教學手段的要求并不太高，有的根本沒有信息技術的要求，即便某些任課教師贊同信息技術可對教學產生促進，但也無法合理進行應用。所以，總體來看，高中數學任課教師對信息化教學方式的認識還需要進一步提升，信息化教學手段的推廣和應用，需要從教師的觀念意識入手，轉變教學意識和觀念。

1.2高中數學信息化教學能力需要進一步提升

在理想的情況下，高中教學可以比較熟練地應用信息技術手段，并通過信息平臺開展數學教學活動，把數學知識與互聯網進行資源進行有效融合，依據制定的教學目標對教學方案內容進行調整，及時對數學教學信息進行處理。但是，當前高中數學任課教學還不完全具備對互聯網信息資源進行整合的能力，而且數學教學的目標較多，應用不同的信息處理辦法會獲得不同的教學效果。所以，很多高中數學任課教師欠缺互聯網手段進行教學能力，還有待提升。

1.3數學教師信息素養不足

所謂的信息素養，也就是信息加工處理的素質。由于教師是數學知識的傳播者，比較重視學生們是否真正理解和掌握了數學知識，對學生信息素質方面的培養還存在不足，引導并輔助學生實現學習目標，已成為數學教師的主要教學職責，沒有把學生具備的信息能力素養劃入教學職責的范疇，很少有教師意識到信息素質的問題，對學生信息素質能力方面的培養也較為薄弱，仍處于比較基礎的信息技能方面的鍛煉。

1.4數學教師信息操作能力有限

信息操作能力是指對于信息的獲取、加工處理和應用方面的能力，主要有信息查詢和獲取的能力、信息加工處理能力。很多高中數學教師都具備很好的查詢搜索能力，可是搜索面還不是特別全面，例如：進行數學教學信息查詢時，沒有重視電子圖書和期刊的資源，對信息的整合處理能力還需要進一步提高。一些數學任課教師還只會應用常用的軟件，對新的軟件、教學手段的了解和掌握都比較少，制約著高中數學教學信息水平的提升。

2.互聯網時代背景下高中數學教學方式的創新

2.1進行專題教學

利用計算機技術對高中數學進行教學，可以把一些復雜而零散的內容進行有效結合，并把知識內容串聯起來，學生對知識內容的理解會更加深入，數學能力也會得到提升。數學知識理論與現實生活有著很大的聯系，課本中的內容也與生活息息相關，為了使學生更好地學習數學知識，可以把數學知識應用現實生活當中，實現教學與應用的結合。采用計算機、網絡手段提高學生的數學能力，可以有效解決數學過程中存在的不足，把生活作為教學的前提，將生活中所涉及到的知識點生動、靈活地展現出來，并對其進行系統的歸納，保證每個知識點都得到有效應用，為學生們創造了更多的數學學習環境，經過數學任課教師的輔導和講解，再進行數學知識內容的研討，使學生們的數學問題處理能力得到了提升，可以把數學知識與實際應用進行結合，真正達到了素質教育的目的。

2.2采用APP進行教學

高中數學任課教師可以對APP中的教學資源進行篩選和精練，選用一些有助于提升學生數學能力的內容，學校應該建立教學資源數據庫，采用互動教學、情景教學和多種教學方式的摸索和嘗試，并不斷改進和優化教學手段，從而組建完善、科學的教學資源庫。與實現娛樂、交流等功能APP具有很大的差別，教學APP屬于一種輔助教學的手段，需要通過初期的功能預設、教學效果和實施方式的調試，以及后期的應用效果方面的反思和改進，如果被學生和教師大范圍應用，組建成了規模較大的APP教學資源，可以方便高中數學教師對教學資源的調用。當前，很多任課教師都采用APP手段，把教學內容和知識的應用結合起來，通過新穎的教學方式提高了學生的學習興趣，激發了他們學習數學知識的積極性，學生的主意力可以更加集中，隨著APP教學手段的不斷應用，將會給高中數學教學方式的變革，帶來新的發展方向。

2.3創新課堂教學形式

把某高中的數學教學作為分析的實例，對班級中開展數學教學中如何采用計算網絡教學方式進行探討。在教授橢圓知識和性質時，任課教師采用計算機網絡手段進行輔助教學，應用CAI教學工具繪畫橢圓形狀，因為橢圓具備圓上任意點到兩個中心的距離和等于常數的性質，該常數值恒大于兩中心點距離，在進行橢圓圖形動態繪制的過程中，需要連接兩個中心點，并進行對比分析。采用動態化的圖形繪制方式，可以提高學生們學習的興趣和積性，對知識內容進行練習和加強時，無論是何種圖形，都需要任課教師花費大量精力和時間繪制。教學效率得不到提升，在學生進行練習時，任課教師只需要操作計算機輔助教學工具，便可生動地進行演示教學，減少了講解時間，又可以提升教學效果。在進行高中數學習題訓練時，如果碰到無法解決的問題，只能等到老師有空閑時間才能得到解決，無法同時處理多個學生提出的問題，采用計算機網絡手段則可以有效地處理好該問題，建立起網絡學習平臺，可以實現在線教學，對學生學習中存在的問題及時予以解決，師生之間可以互通交流，也可以給老師留言、提出問題，任課教學就可以實現在線輔導，從而更好地對學生課后練習進行輔導。

2.4解題思維方面的創新

采用計算機網絡技術進行高中數學方面的教學，可以進一步使學生的創新思維得到鍛煉，該種學習方式可更好地激發學生的大腦潛能，讓他們積極進行思考，形成新的認識。數學知識要求準確性，之前高中數學知識學習多采用方程式進行計算和解答，無法深入理解數學知識的真正奧妙，采用計算機網絡技術，可以把一些比較復雜的知識內容簡單化處理，可以采用多種形式把內容清晰地展現出來，讓原來比較枯燥的數學知識學習變得生動，創新思維能力也得到了有效提升。比如：進行立體幾何知識教學時，可以采用計算機技術把圖形結構形象地表現出來，學生們掌握了幾何知識之后，可以舉一反三，提升學生的形象思維能力，并在解題過程中進行創新。

3.結束語

綜上所述，在互聯網時代，信息技術已經應用到多個領域。為了提升高中數學教學質量，提高學生的學習效率，不斷提升創新和實踐能力，應該把信息技術與高中數學教學相結合，從而提高教學方式的靈活性，加強素質教育力度，這需要數學教師轉變原來的教育理念，采用創新型的教學手段，調動學生的學習積極性，提高學生的數學能力。

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