傾聽花開的聲音

林苗苗

【摘? 要】語言是人文明程度的表露，教師的語言修養(yǎng)更是其為人師表的重要因素，會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)及審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。蘇霍姆林斯基指出：“對(duì)語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個(gè)源泉所在。”因此，若要啟迪孩子們的心靈，陶冶他們的情操，教師應(yīng)該用醇美的語言觸動(dòng)孩子們的心弦，給予他們以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。

【關(guān)鍵詞】語言素養(yǎng);教師;幼兒

在幼兒園這個(gè)特殊的環(huán)境里，教師的語言對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的作用。它是教師與幼兒相互溝通的橋梁，能在活動(dòng)過程中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠引起幼兒的注意力和求知欲，提高幼兒的審美能力。幼兒教師應(yīng)如何提高自身的語言素養(yǎng)，把話說得“通順、準(zhǔn)確、有趣、生動(dòng)”，讓幼兒在老師的引導(dǎo)下豐富詞匯、準(zhǔn)確表達(dá)，為將來打好基礎(chǔ)呢？接下來，我就談?wù)勛约簩?duì)幼兒園教師語言素養(yǎng)的一些看法。

一、當(dāng)前教師語言素養(yǎng)存在的問題

（一）用語不規(guī)范

在日常教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師的語言較為隨意，有些教師還伴有口頭禪，導(dǎo)致教學(xué)語言不嚴(yán)謹(jǐn)，傳達(dá)給幼兒的信息不準(zhǔn)確，從而影響了教學(xué)活動(dòng)的效果。

（二）用語不科學(xué)

受個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，每位教師駕馭語言的能力不同，加上部分教師教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，個(gè)別教師用語缺乏科學(xué)性，比如，有點(diǎn)教師會(huì)毫不考慮地說出“把這個(gè)桌子移到那邊去”“你把話說完整先”等話，這些無意識(shí)的語言卻會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響，為孩子帶來錯(cuò)誤的示范。

（三）用語缺乏啟發(fā)性

許多新教師在活動(dòng)中語言繁冗多余的現(xiàn)象也較嚴(yán)重，如在一次教學(xué)活動(dòng)中，每次提問后都有“好不好”“好嗎”這樣的語言，對(duì)幼兒的回答也只是單純地重復(fù)，沒有啟發(fā)式的評(píng)價(jià)或追問，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)沒有任何意義。

二、提升教師語言素養(yǎng)的重要性

（一）準(zhǔn)確的語言是幼兒模仿、學(xué)習(xí)語言的重要途徑

幼兒的一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，而幼兒園教師便是他們模仿的重要對(duì)象之一，教師的語言會(huì)直接被幼兒學(xué)習(xí)并使用，在不斷的“熏陶下”，幼兒會(huì)將聽到的語言逐漸累積到自己的語言庫(kù)中，所以教師語言表達(dá)的準(zhǔn)確性非常重要。

（二）精煉的語言是幼兒理解教師語言的階梯

幼兒的年齡小，其語言的理解能力、思維特點(diǎn)較弱，不同階段的幼兒其發(fā)展水平也不同，如小班小朋友不能理解結(jié)構(gòu)較長(zhǎng)的句子，往往聽了上一句就忘了下一句，而大班孩子雖然能夠接受長(zhǎng)篇幅的句式，但句式中存在過多的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)使他們思維混亂，因此，教師要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，使用精煉、通俗易懂的語言，這樣易于幼兒理解，能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（三）藝術(shù)的語言是幼兒語言翱翔的翅膀

教師在做到語言準(zhǔn)確、精煉的同時(shí)，還要追求語言的藝術(shù)性。動(dòng)聽且富有藝術(shù)性的語言不僅能吸引幼兒的注意力，還能給予他們以美的感受和熏陶。對(duì)于處于語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的幼兒來說，接觸到具有藝術(shù)性的語言，能為他們的語言學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀，會(huì)使他們發(fā)展得更好、更快，對(duì)其一生的語言發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

三、提高教師語言素養(yǎng)的途徑

（一）重視學(xué)習(xí)，在理論中促進(jìn)語言規(guī)范

教師語言的重要性如同著名教育學(xué)家夸美紐斯所說“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”因此，幼兒教師有必要認(rèn)識(shí)到語言在孩子心靈中所能產(chǎn)生的力量，明確具備良好的語言基本功和文化修養(yǎng)是作為人類認(rèn)知啟蒙階段領(lǐng)路人的幼兒教師必備的基本素質(zhì)。因此，教師應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)方面的理論書籍，可在教研活動(dòng)中開展“好書推薦活動(dòng)”，要求教師用簡(jiǎn)潔、精煉的語言進(jìn)行對(duì)好書進(jìn)行概括，久而久之形成自己的語言風(fēng)格。

（二）引發(fā)思考，在實(shí)踐中強(qiáng)化語言訓(xùn)練

鍛煉靈動(dòng)機(jī)智的教學(xué)語言。本著人人開口，人人參與的原則，我們通過多種富有創(chuàng)意的活動(dòng)鍛煉教師的智慧教學(xué)語言。

1.模仿

請(qǐng)教師模仿名師課堂語言，無論是一個(gè)表情還是一聲語氣，甚至可以完全照搬，旨在使教師在模仿、學(xué)習(xí)的過程中提升語言素養(yǎng)。

2.即時(shí)反應(yīng)

我們利用教研活動(dòng)創(chuàng)設(shè)各個(gè)不同的教學(xué)情境，讓教師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)反應(yīng)，從而獲得應(yīng)答的經(jīng)驗(yàn)與技巧。

3.趣味游戲

開展趣味游戲，讓教師在游戲中感悟，幫助教師提高教學(xué)語言的條理性、藝術(shù)性等。如在“特征描述”游戲中，教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)某人的特征進(jìn)行描述，場(chǎng)面十分有趣，在笑聲中感受“誰的描述最有序到位”“誰的語言最精練”。又如，在“同句不同音”的游戲中，教師用不同的語音、語速表現(xiàn)同一句話，重點(diǎn)掌握發(fā)音、運(yùn)氣、停頓處理、重音強(qiáng)調(diào)、節(jié)奏控制等技能技巧，旨在提高語言的表現(xiàn)力。

（三）在反思中進(jìn)步，在創(chuàng)新中發(fā)展

作為與幼兒溝通最重要的渠道，老師還需通過不斷的反思進(jìn)行創(chuàng)新。無論是一次活動(dòng)還是一場(chǎng)對(duì)話、一個(gè)細(xì)節(jié)，我們面對(duì)的是一群尚未成熟的群體，一顰一笑、一言一語均需不斷改進(jìn)。由反思生成新理念、新策略、新認(rèn)識(shí)，并內(nèi)化為新教法，然后通過語言將其顯性化，從而不斷提高教育效能。此外，還要?jiǎng)?chuàng)新，沒有任何一個(gè)個(gè)體可以完全模仿，沒有任何一個(gè)案例可以完全照搬，只有在學(xué)習(xí)過程中秉持創(chuàng)新理念，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，才能形成個(gè)人的語言風(fēng)格，造就個(gè)人的語言魅力。

人們常說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師語言素養(yǎng)的提高，是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。我想，只要大家肯做有心人，肯做教書育人這份事業(yè)的有心人，肯做孩子的合作者，激情的話音必能創(chuàng)造出別樣的精彩！

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