網(wǎng)絡學習空間下小學數(shù)學智慧課堂教學策略分析

楊梅

摘 要：智慧教育隨著當今科學技術的不斷發(fā)展，已經(jīng)逐步落實到課堂教學中，為進一步打造智慧課堂奠定了良好的基礎。在網(wǎng)絡學習空間的指引下，小學數(shù)學智慧課堂的建立也逐漸朝向信息化、智慧化、自主化展開，為小學生學習數(shù)學提供了智慧化的學習平臺，為拓展學生知識面，加強學生理解能力發(fā)揮著重要作用。

關鍵詞：網(wǎng)絡學習空間;小學數(shù)學;智慧課堂;教學策略

信息化教學由于其直觀化、智慧化以及自主性較強等特點，已經(jīng)逐漸成為當前的主要教學模式，這種基于網(wǎng)絡學習空間的教學方式不僅貼合信息化社會的發(fā)展方向，而且與學生接收信息的習慣也緊密結合，對于激發(fā)學生學習興趣，增強學生課堂參與度有重要作用。對于小學數(shù)學來說，由于教學內容較為理性，小學生在學習過程中有一定的理解難度，需要老師通過直觀化的教學方式，幫助學生克服理解障礙。因此，通過構建智慧課堂，可以有效解決這些教學難題，提升教學效率。下面，筆者主要通過智慧課堂教學的設計、實施與評價策略來闡述如何構建小學數(shù)學智慧課堂。

一、智慧課堂教學設計策略

（一）要以培養(yǎng)智慧型學習人才為目標

智慧型學習人才是指以培養(yǎng)能夠進行自主學習，并能夠將學到的知識進行靈活運用的學生為目標，能夠將所學知識轉化為自身的能力與智慧，以此展現(xiàn)智慧型的特點。所以，在進行教學目標的設定時，老師應該圍繞以下兩個方面來制訂：（1）以學生為教學主體。改變以老師教學為主的教學模式，專注于學生學習需求，依據(jù)學生需求制訂教學策略。（2）著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維。小學數(shù)學教學不是為了教會學生解決某個數(shù)學問題，而是要建立學生的數(shù)學思維與創(chuàng)新型思維模式，讓學生在理性思維的指引下解決學習與生活中遇到的問題，所以，數(shù)學教學應該對學生創(chuàng)新性思維的形成產(chǎn)生促進作用。

（二）要以問題或任務來引導學生學習

小學數(shù)學教學應該更加注重學習方法的傳授，而不是注重結果的講述，在進行教學設計時，應該以引導學生思路為導向，也就是注重過程的累積，不要將目光過多地放在對結果正確與否的評判上。所以，課堂教學設計要以問題與任務為主，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的引導者作用，不要過多干預學生的學習過程，將課堂交給學生自己來掌控。這樣，學生通過解決問題與完成任務的過程，才能使學生自主學習與自主思考，從而理解數(shù)學問題的本質，實現(xiàn)良好的教學效果。

二、智慧課堂教學實施策略

（一）網(wǎng)絡學習空間應用的合理化

當前課堂教學對于網(wǎng)絡技術的關注度呈逐漸上升趨勢，甚至使課堂教學由于過多關注教學方式的呈現(xiàn)效果而忽略了教學的本質，一味追求對網(wǎng)絡學習空間的運用，忽略了教學內容與教學方式是否契合，最終使教學效果不能達到理想目標。在構建小學數(shù)學智慧課堂的過程中，應該盡量避免這種問題的產(chǎn)生，老師應該明確一個問題，網(wǎng)絡學習空間只能發(fā)揮一個平臺的作用，并不是所有教學內容都適合在此平臺進行，在認識到網(wǎng)絡學習空間的優(yōu)勢時，也不能忽略傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，應該將兩種教學方式的優(yōu)勢進行結合，合理運用，這樣才能真正體現(xiàn)智慧課堂的智慧性特點。比如，在學習圓柱與圓錐的相關問題時，老師可以通過網(wǎng)絡學習空間，通過多媒體展示圓柱體與圓錐體的形狀特征以及各自的體積，這種呈現(xiàn)方式可以幫助學生建立良好的空間思維，對于理解圓柱與圓錐的特征具有促進作用。但是，由于這種呈現(xiàn)方式是通過屏幕進行展示的，學生難免會感到遙不可及，所以，老師可以為學生提供真實的圓柱體與圓錐體模型，讓學生通過向里面注入液體的方式理解圓柱體與圓錐體在體積方面的一系列關系，更好地幫助學生理解與記憶。

（二）靈活應對課堂上的技術故障

在利用網(wǎng)絡學習空間時，往往會遇到一系列的設備問題，比如，文件打開緩慢或者文件丟失的現(xiàn)象，情況嚴重時甚至還會使老師準備的課件受損，無法正常播放，從而影響接下來的教學進程。在網(wǎng)絡學習空間的運用頻率居高不下的當今時代，若想真正打造智慧課堂，就需要將所有的障礙性因素都考慮在內，并提供一系列的應對措施，只有這樣，才能使智慧課堂的建立次序化地進行。比如，為了避免文件損壞帶來的教學危機，老師可以多準備一個備用優(yōu)盤，以防止不時之需。在遇到文件打開緩慢的現(xiàn)象時，老師可以先為學生提供幾個課前思考問題，防止由于文件打開緩慢而造成課堂時間浪費的現(xiàn)象。

三、智慧課堂教學評價策略

（一）關注教師自身的教學評價

在運用網(wǎng)絡學習空間時，老師與學生之間的溝通便多了一層空間的加入，這樣也會為老師與學生之間的交流溝通形成一定的障礙，因為學生的注意力會放置到網(wǎng)絡學習空間，對于老師的關注度便會下降，影響了老師與學生在課堂的良好互動，所以，老師應該更加注重對自身的教學評價，多詢問學生對課堂教學的看法，依據(jù)學生的反饋不斷進行教學調整，以使智慧課堂的建立能夠更加貼合學生需要，彰顯智慧性。

（二）關注學生學習記錄，全面了解學生學習狀況

學生學習記錄包括學生所做的學習筆記、分享與收藏過的文檔等，老師通過對這些信息的了解，可以掌握學生的學習動向與學習情況，可以幫助老師對學生學習狀況進行了解，為學生提供最能滿足學生需要的教學幫助。

網(wǎng)絡學習空間下，學生學習的自主性能夠得到顯著提升，教學方式的貼合度以及老師對學生的了解程度都會得到不同程度的提升，這對于構建智慧課堂來說是不可或缺的組成部分。小學數(shù)學智慧課堂的建立應該基于對上述條件的滿足下，基于對網(wǎng)絡學習空間的合理利用下，才能實現(xiàn)良好的建設效果。

參考文獻：

[1]鐘紹春.教育云、智慧校園和網(wǎng)絡學習空間的界定與關系研究[J].中國教育信息化.2014（06）.