新課改背景下的語文課堂

朱靜

【摘? 要】在新課改背景下，新課程、新理念、新教材、新方法是所有一線語文教師研究的對象。語文的課堂應(yīng)該要有新的變化，從傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹恼n堂、培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的課堂、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課堂、培養(yǎng)學(xué)生自信心和成就感的課堂。

【關(guān)鍵詞】新課改;語文課堂;傳統(tǒng)

“新課程、新理念、新教材、新方法”是新課程實(shí)施過程中廣大教育工作者再熟悉不過的一句話。自新課程改革以來，這“四新”成為了所有教育工作者揣摩與研究的對象，突破這“四新”就意味著把握了當(dāng)今課改的方向。作為一名一線的語文教師，我認(rèn)為新課改背景下的語文課堂應(yīng)該是這樣的課堂。

一、生活的課堂

語文源于生活。語文的外延與生活的外延相等。正如劉國正先生所言：“生活是語文教學(xué)的源頭。”語文是天然與生活聯(lián)系在一起的，是反映生活又服務(wù)生活的。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，從生活中學(xué)習(xí)語文。因?yàn)樯钪刑幪幎际钦Z文學(xué)習(xí)的課堂，看報(bào)刊雜志、聽廣播、看電視、聽別人談話、讀中外名著、游山川河流、打電話接待客人、寫留言條申請書、瀏覽商業(yè)廣告和閱讀產(chǎn)品說明書，無處不可以學(xué)習(xí)語文。我還引導(dǎo)學(xué)用心感受生活，觀察周圍的世界，捕捉自己內(nèi)心細(xì)膩、微秒的情緒和感情的波動(dòng)，做社會(huì)生活的有心人。當(dāng)學(xué)生嘗到了從生活中學(xué)習(xí)的語文的樂趣時(shí)，就會(huì)明白生活對語文學(xué)習(xí)的重要性，明白語文學(xué)習(xí)的課堂有多大。

二、培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的課堂

語文課是一門思想性很強(qiáng)的工具學(xué)科。說其思想性強(qiáng)，是因?yàn)樗兴枷肭楦小⒌赖虑楦械缺姸嘁蛩兀@一性質(zhì)決定了語文課的任務(wù)是既要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和偉大的愛國主義精神，落實(shí)新課標(biāo)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，在語文教學(xué)中可通過作者介紹、寫作背景介紹、名言警句、創(chuàng)設(shè)情景、閱讀教學(xué)等方式進(jìn)行思想教育。如，教學(xué)《故宮博物院》一文時(shí)，我首先給學(xué)生介紹了白宮、克里姆林宮等世界著名的宮殿建筑，讓學(xué)生領(lǐng)略異國風(fēng)情，然后說：“故宮，是我國古代建筑的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代建筑群。1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入‘世界遺產(chǎn)名錄。”并讓學(xué)生就“中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代建筑群”說出一兩個(gè)成語，如：“獨(dú)一無二、舉世無雙”等。通過這樣的導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的積蓄、隱埋的情感，從而認(rèn)真地去閱讀，體會(huì)，去感悟我國勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

在閱讀教學(xué)中也可以滲透思想教育。語文課本中有許多文質(zhì)兼美的美文，對學(xué)生不僅起到一個(gè)示范作用，更是思想教育的好教材。因此，在分析文章的過程中，要時(shí)時(shí)處處重視德育，如：學(xué)習(xí)《背影》這一課時(shí)，最震撼人心的是父親給兒子買橘子時(shí)的背影，這個(gè)背影曾經(jīng)感染過幾代人。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生查閱“蹣跚”一詞的含義，再通過表演了解這一動(dòng)詞。然后讓學(xué)生閉目遐思，勾勒畫面，許多學(xué)生眼前都會(huì)出現(xiàn)這樣一幅場景：一個(gè)身著青布棉袍、黑布馬褂的肥胖的身影正蹣跚的翻越鐵道，回來時(shí)疲倦的臉上帶著欣慰的笑容。在學(xué)生體會(huì)那種父愛的同時(shí)，我又讓學(xué)生談一談自己在頂風(fēng)騎車時(shí)感受，兩相對照，更見父親買橘子的艱辛，從而使我們深深的體會(huì)到父愛的偉大和無私，讓學(xué)生感受到親情的偉大。語文課堂滲透思想教育，會(huì)讓學(xué)生終生受益。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課堂

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開思維能力的培養(yǎng)，語文課堂尤其應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課堂。我認(rèn)為，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生思維是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。許多學(xué)生思維缺乏條理性和創(chuàng)造力，思路不開闊，思考不周密。如，學(xué)生在閱讀時(shí)，不會(huì)分析、歸納、聯(lián)想、抓要點(diǎn)，這就會(huì)產(chǎn)生閱讀與思維能力的失調(diào)。因此在平時(shí)閱讀課文時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，并教給學(xué)生針對不同文體分析段落層次的方法，讓學(xué)生獨(dú)立給文章劃分層次，并說出理由來，久而久之，學(xué)生思維的條理性必然會(huì)提高。又如授課時(shí)，老師不能一講到底，要給學(xué)生思考的自由，巧妙設(shè)疑，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文時(shí)，在學(xué)生初步閱讀課文后，教師提問：“請同學(xué)們開動(dòng)腦筋，看能不能用一個(gè)字概括這個(gè)故事的內(nèi)容？”學(xué)生就會(huì)積極思考并踴躍發(fā)言。最后，大家一致認(rèn)為用“騙”字概括這個(gè)故事的內(nèi)容最準(zhǔn)確。因?yàn)檎n文中的兩個(gè)騙子是騙人的，那個(gè)皇帝和兩個(gè)大臣、內(nèi)臣、騎士、百姓都是既受騙，又騙己，又騙人。總之，文中的人物，除了那個(gè)小孩之外，都在圍繞一個(gè)“騙”字活動(dòng)著。這樣，在老師的啟發(fā)下，把學(xué)生的思維引向了整篇文章，從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生思考問題的概括性、綜合性、周密性。

四、培養(yǎng)學(xué)生自信心和成就感的課堂

自信是成功的源泉，教育的成功是讓孩子的心靈處于舒展而自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。長期以來，許多學(xué)生的自卑心理已成為學(xué)生們成功路上的絆腳石。有調(diào)查表明，我國的學(xué)生與其他國家的學(xué)生相比，缺少的是學(xué)習(xí)的自信心和成就感。在課堂教學(xué)中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，敢于表達(dá)自我見解和看法，為他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦提供機(jī)會(huì)。語文新教材每冊書設(shè)計(jì)了六次語文綜合性學(xué)習(xí)，這種課型突出了學(xué)生的自主性和合作精神。本學(xué)期我曾設(shè)計(jì)了一堂《多姿多彩的橋》的綜合課，讓學(xué)生自己主持，讓十六人上臺(tái)講解有關(guān)橋梁的知識(shí)和傳說，朗讀有關(guān)橋的詩歌和美文，展示自己寫的有關(guān)橋的習(xí)作，設(shè)計(jì)了新穎的橋梁模型，平時(shí)不敢上臺(tái)的同學(xué)露出了燦爛的笑容，下課后評出了最佳橋梁設(shè)計(jì)師和橋梁小博士及最佳主持人，并頒發(fā)了成功卡，學(xué)生嘗受到了成功的喜悅，找到了自信心。

我深信，一種關(guān)注生活、注重學(xué)生品質(zhì)塑造、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、點(diǎn)燃學(xué)生自信心和成就感的語文課堂，一定是令學(xué)生滿意的語文課堂。