優化英語教學設計提升課堂教學效率

張海琳

摘 要：新課改要求在英語教學注重培養學生的聽、說、讀、寫能力，教師應把培養學生的學習興趣貫穿于教學過程的始終。本文分析了英語教師如何在課堂教學中優化教學方法與手段，提高教學質量，真正做到優化課堂教學，提高教學效率。

關鍵詞：挖掘教材;教學環節;創新;教學方法

小學英語教學的目的是培養學生初步運用英語的能力。英語教師應該想方設法使越來越多的學生由苦學者變為好學者和會學者，在學中樂、樂中學。因此，小學英語教師要優化教學方法與手段，提高課堂教學質量。

一、寓教于樂，提高詞匯教學的有效性

1.利用有趣的漢語拼音來輔助拼讀。在英語詞匯中，有一些單詞跟母語中的拼音很相似，比如 long（長）這個詞，跟拼音“龍（long）”很相似，學生就可以完全借助拼音來記住單詞。再如，panda （熊貓） 這個單詞中的前部分“pan”和拼音“胖（pan）”很相似，學生也可以用拼音來記住單詞。

2.采用多樣化活動來教學單詞。教學中要充分利用實物教學調動學生的感官，如教學：sweet，sour， spicy，chocolate，sandwich，hot，dog等單詞時，我讓學生看著真實的物品學單詞，并且摸著、說著、品嘗著，加以有趣的動作，把學生拉進現實中，并讓他們真實地表演出來，這樣課堂氣氛達到了高潮，就連平時不愛動口動手的同學也興奮地表演起來。學生把課堂當作了娛樂的場所，課后回味無窮。

3.充分挖掘教材內容，激發學生學習興趣。小學英語教學重在培養學生的學習興趣，教材本身蘊含豐富情境內容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材;教材緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿等特點編排和設計教材內容與形式。新授環節一定要避免死板枯燥的講解，例如在教學介詞in、on、under、behind、 in front of時可以利用教室里的垃圾箱、書柜、門、課桌等來創設真室的情景：教師把垃圾箱放到門后，問：Where is the trashbin？學生一看便知：It is behind the door.教師雖然自始自終沒有解釋behind的意思，但是在真實的情境中早已潛移默化的被學生接受并理解。因此，教師要充分挖掘教材內容，激發學生樂學情趣，實施直觀教具，創設教學情境。

二、精心設計教學環節，優化教學過程

教學設計是在教學思想和教學理論指導下為實現教學目標服務的。它能反映教學規律，使教學過程趨向于高效、有序狀態。小學生的年齡小，他們的注意時間不長久，好動，愛說愛鬧，好奇心強烈等特點，針對他們的各種心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變的生動有趣。例如在教授lisa和peter的對話時，在課堂操練、鞏固階段，教師可以拿出lisa和peter的頭飾，分組請學生們進行“擊鼓傳花”的活動，請最后拿到lisa與peter頭飾的同學進行對話。再如，教授學習文具用品時，可以直接借助學生的學習用品進行展示，pen？ pencil desk chair讓學生邊拿者或指著自己的東西邊跟老師讀。接著練習whats this？ its a/an…？ is it a/an…？ yes，it is .no，it isnt等句型。這樣既復習了句型，也練習了新單詞，且學生熱情高漲，不會感到乏味。教師要根據教學需求和學生實際情況靈活安排教學環節及時間，可有可無的環節寧可不要，這樣才能提高課堂教學效率，使教學過程達到最優化。

三、采用靈活多樣的方法進行創新設計

1.創設教學情境，激發學生的求知欲。小學生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學中注意創設情景和語境，營造“新鮮”的教學氛圍，不斷給學生以新的刺激，充分調動起他們的學習興趣，促使他們興奮起來，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。

2.有獎競猜。小學生往往爭強好勝，不甘落后，教學中抓住這一心理特點，可以搞一些競猜活動。？在課下，我讓學生自制一些簡單的小玩具，然后在背面寫上英語單詞，讓同學們去猜，猜對的同學可以得到一個小物品，算是對他的獎勵。在競猜中，有時一個物品可以猜到幾個單詞，對猜對的同學適當給予表揚。這樣不僅練習了單詞，而且也開發了學生的創新能力。

3.創設游戲情境。游戲是小學英語中必不可少的一種教學方法，尤其在中低年級。例如在教授dog、bird、cat、monkey，教授單詞前，先指名一個學生看圖片模仿出動物的動作或叫聲，如dog，讓全班同學猜，猜對了及時教授單詞：dog。為了加深所學單詞的記憶，我還把繪畫游戲加入課堂，如：draw a dog，鞏固之前學過詞語，color the dog yellow。由于是之前學過的學生反應的都很快，增加了他們學習英語的成就感。

四、借助多媒體技術手段，提高課堂教學有效性

多媒體手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化， 縮短教學時間，增大教學信息容量，從而突破重難點。在英語課堂教學中充分利用多媒體具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。這樣既能充分調動學生學習的積極性，又能使課堂教學充滿生機和活力。例如我在教bag時，我借助多媒體引入發了學生探究欲望，我再趁此機會說：Oh， A bag/然后問Are you Lingling？學生就會很容易回答：No，Im not.因此，這種根據教材內容借助多媒體輔助教學的方法，既能激發學生的探究欲望，又能提高英語課堂教學的效率。

英語教學是一門藝術，我們在教學中要不斷改進和創新教學方法，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓他們體會到學習英語的樂趣，培養學生學習英語的興趣，促進學生英語綜合運用能力的提高。