小學作文教學之我見

賈調蘋

摘 要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是學生語文綜合能力的集中體現，是語文教學聽、說、讀、寫技能的重要標志。作文更是許多學生頭疼的作業之一，筆者從事小學語文教學多年，在實際工作中也深深地體驗到作文教學之艱難，本文就小學作文教學談談自己的看法，與大家交流。

關鍵詞：作文教學;觀摩;訓練

從小學三年級開始，小學語文課中便增加了作文課，大多數學生對作文感到非常困難，對作文感到神秘，感覺無從下手，這種盲目恐懼的心理對正常的教學造成很大的負面影響。在這種情況下，如果沒有教師的正確引導，孩子們一直無法突破這一心理陰影，本文就作文教學中出現的這種情況，將自己的教學心得從幾個方面列舉如下：

一、要弄清楚什么是作文

學生對作文的神秘感、恐懼感是由于對作文的誤解造成的。筆者以為，作文的實質就是把作者要說的話用文字寫出來，可以這么理解，作文就是用文字記載“我”要說的話。一個人看到了什么，聽到了什么，想到了什么，也就是把感知的東西提煉后用文字記錄下來就是作文。筆者曾見到有些學生口頭語言和思維能力非常好，要編個謊非常精到，能花言巧語且邏輯上自圓其說的很好，但一提到作文就誠惶誠恐，使人無可奈何，啼笑皆非。這就是將作文和說話完全割裂的典型事例。

遇到這種情況，就要引導學生首先不要怕作文，要對作文有正確的認識，要給學生講明白：作文就是寫話，也就是平時我們在說話，作文是把說的內容寫成文字，內容差不多，和說話的區別是將聲音變成了文字。光這樣說顯得太簡單，具體還要由易到難，循序漸進地去訓練，下面我就談談如何訓練的問題。

二、用什么寫作文

用什么寫作文呢？換句話說，就如蓋樓房要用磚，寫作文就要用到漢字，或者說語言文字，這里我要說的是書面語言的正確使用問題。從一年級認識單個的字到詞語、段，學生通過書本就會接觸到簡單的書面語言。可以說，這時候學生的作文語言已經開始積累了。從課本中學生潛移默化地掌握了一些語言的表達。一開始我們在課堂中不要求學生說多么“漂亮”的話，也就是說不要求多么華麗的詞藻，但我們要有一個最基本的要求，是讓學生說規范的語言，也就是符合語法正確的短語、句子。這些正確語言的使用不僅體現在課堂教學中，也可以體現在平時的生活語言中。讓學生正確地聽話、說話，教師要敏感地糾正他們說話中出現的錯誤，可以說這種平時訓練已經是為學生的作文語言打基礎了。可以設想，一個平時說話錯誤百出的學生很難在寫作時寫出正確的句子。基本功的訓練必須在平時完成。

在說正確了話之后，平時要積累一些名言名句。從自己學過的課文里，從平時看到的課外書里，甚至在影視劇中，都可以捕捉到一些精彩的語言。凡是能夠精準表達的語言，都是好的語言。寫作不僅僅是單純的記錄，它還需要將生活用語濃縮和提升，這就離不開對人類文化精華的吸收。光有課本內容是遠遠不夠的，鼓勵學生大量閱讀課外書籍，學習古今中外書籍中的好詞好句，并積累下來，在寫作中便會為我使用。

寫作文不僅僅要吸取書本知識，更重要的是在生活中進行積累，有句話叫“世事洞明皆學問，人情煉達即文章”，說的便是這個道理，下面我就談談這個問題。

三、作文寫什么

作文寫什么呢？一定是驚天動地的大事嗎？不一定，寫作要讓學生“處處留心皆學問”，留心實際上是指做生活的有心人，在生活中必須去做深刻細致的觀察。

學生在生活中總會看到、聽到一些事情。每一個看似尋常的事物都有它的不尋常之處。我們生活在自然界中，會看到日出日落，天氣陰晴，季節輪回，草木榮枯，鳥飛魚游......同時也感受到在人類社會中的一切變化，大到世界各國的發展，小到家庭的變化，甚至學生班級里的一些情況，甚至個人的成長……每一個人無時無刻的生活在這樣的環境里。引導學生從身邊的小事開始，觀察每一件事物的發展變化。例如可以觀察自己的同學，從幾個角度去看：如長相、膚色、身高、五官、著裝。再到愛好、性格、特征等。試著把身邊的同學記錄下來，這就是在作文。可以此寫成短小的隨筆，或者日記。只要是學生不拘一格記錄下生活中的點點滴滴，這都是在作文。例如命題作文《我最熟悉的一個人》，教師可引導學生首先選好要寫的人，可以是父母親、爺爺奶奶、兄弟姐妹，也可以是教師、同學、好朋友、甚至鄰居、小賣部的售貨員。其次讓學生去仔細回憶和觀察這個人的外貌特征，如頭發、眼睛、鼻子、衣著，這是最直觀的。再進一步分析要寫人物的性格特征、行為習慣等，這是內在的。通過仔細的觀察和深入的思考，把這些記錄下來，再組織為語言，不要出現語法錯誤，同時注意用詞的精準和語言的生動有趣，學生的寫作就完成了。剩下的是教師的修改，這樣作文教學的任務就算完成了。

小學作文的體裁以敘事見多，教師要以“六要素”為主引導學生去作文，在批改作業時可以從這六方面來入手，逐一檢查，若有疏漏，讓學生補全。作文的進步離不開修改，我們反對那種大段大段的修改，總的原則是以學生的原意為主體去修改，而不是“動大手術”。另外，對學生要多表揚，即便是學生寫出一個精彩的句子，甚至是一個好的詞語，也要提出來，讓他們對自己有信心，對寫作感興趣。

以上，我從對作文的認識、作文的語言、作文的內容三方面談了一些自己的看法。所談內容，多有偏頗，也不成什么體統，僅供參考，以作拋磚引玉之用！

參考文獻：

[1]張光芒.妙詞美句與素材積累意義[J]課程·教材·教法.2009（02）.

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