小學數學教學中生活情境的運用解析

強麥琴

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師需合理引導學生充分認識數學和實際生活間存在的密切關系。小學生因其年齡上的特點，其思維方式較形象化，對數學課中的知識點無法深入清晰的理解。所以小學數學教學中運用生活情境法，不但可以激發(fā)小學生數學學習興趣，同時還可以促進學生形成自主探究欲望。為此，本文對小學數學教學中生活情境的運用進行了分析，望可以為小學數學教學提供參考。

關鍵詞：小學數學教學;生活情境;運用

小學時期的數學學習是學生數學的啟蒙時期，為此一定要打好基礎。在這一時期，因為小學生自我意識較弱，因此很多教師都只是對學生直接的講授理論知識，如此會讓學生覺得枯燥，對學習產生排斥，這樣學習自主性與學習水平都會有所降低。將生活情境教學法融入數學教學，會讓學生輕松的了解和記憶數學知識，并同時還可靈活的應用所學知識來解決生活當中的問題，由此實現活學活用的教學效果。

一、小學數學學科教學中運用生活情境教學法的作用

（一）可以讓學生輕松理解和掌握知識。在傳統(tǒng)小學數學的教學過程中，教師通常都會主要以教材為參考，教材當中很多知識內容都和學生生活密切相聯(lián)，再加上數學知識本身內容的抽象性，讓學生很難提起學習興趣，如此也就更談不上對于數學知識的理解，長期如此，學習效果自然就不會太理想。然把生活情境教學融入小學數學教學中，則可以把抽象性知識轉變成直觀并且形象化的知識，由此可以讓學生清楚的認識到數學和生活間的較大聯(lián)系，這樣便可以更深層的提高學生學習興趣，讓學生可以在生活情境中積極的參與學習[1]。

（二）對于提升學生學習能力非常有幫助。現時期我國有很多小學數學教師仍使用傳統(tǒng)一味灌輸的方式來進行教學，如此讓課堂氛圍非常沉悶、死板，在此環(huán)境當中進行學習，學生較易表現出注意力不集中、精神渙散、愛搞小動作、有時還會發(fā)呆等現象，這樣一定會對教學效率產生影響。如果教師可以把生活內容合理的引入教學當中，則可以激發(fā)學生實踐動手操作的欲望，由此有效栽培學生探索、理解和動手的能力。這樣不但可以豐富學生的知識面，也提高了學生的綜合素養(yǎng)。并且，生活情境教學法的科學導入，可以讓學生積極的參與課堂互動和問題的思考，如此可以很好的提高小學生數學學習素養(yǎng)及能力。

二、生活情境法在小學數學教學中的運用

（一）結合生活實際現象來創(chuàng)設學習情境。數學知識原本就是來源于生活中的各類現象，生活當中到處都有數學的身影，所以在生活當中也存在各種不同的數學思維，如此情況下，教師便需把教材內容和生活現象結合在一起，真正的親近生活從中找出生活中的數學現象，并進行記錄，以為小學數學教學提供真實性的事例，為數學高效課堂的有效實現打下根基。例如，在“對稱軸”中的“平移”內容教學中，可融入生活情境教學法，利用多媒體來為學生播放生活中的種種現象，使學生帶著辯證的思想來對生活中的數學現象進行觀察：直升飛機的升降現象;抽屜推拉;纜車移動等等，讓學生形成疑惑，并對學生發(fā)問：以上現象屬于平移的是？在我們生活當中還有什么現象屬于平移？誰可以舉出幾個例子？如此經過一系列的問題以后，透過生活現象的合理引導，把平移數學知識引出，給學生創(chuàng)設一個可以參與教學資源提供的機會，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新和實踐的能力，由此不但可以充分的激發(fā)學生對于知識的求知欲望，同時還可以讓學生體驗成功的成就感[2]。

（二）通過還原生活畫面來創(chuàng)設情境。盡管數學是源自生活，然當把生活內容引入到數學教材當中時，就變形成了抽象性的理論性知識，如此會增大學生數學學習難度，如教師可以科學的把數學知識實施于生活還原和再創(chuàng)造，便可以讓學生輕松不費力的理解和掌握數學理論知識。例如，在教授“認識人民幣”內容時，教師可對這種生活畫面進行還原，問學生們是否有購物經歷，之后組織學生一同去購物并付款。合理輕松引導學生進入新知識的學習和探索當中，小紅購買了三支鉛筆，每支筆價格是2元，小紅付給收銀員10元，問是不是需找給小紅錢呢？應找給小紅多少元錢？像這種生活情境經常見到，不但可以有效激發(fā)學生好奇心，同時還可以讓學生體會數學學習趣味性和實用性，由此提升小學數學教學效率[3]。

（三）積極引導學生走進生活，體驗真實生活情境。可以說生活實踐是學習的大課堂，教師需經常組織和鼓勵小學生在平時的生活中發(fā)現數學知識，培養(yǎng)學生從小就能夠以數學思維思考生活問題。例如，在學完“三角形的穩(wěn)定性”知識以后，教師可引出一些實踐性問題：有一木制桌子有些松動，如不進行維修一定會造成安全事故，請問誰可以用學習的數學知識，來解決這一問題？如此可以合理的引導學生進行思考，并同時通過思考、學習、實踐應用，學生會提出可用三角板來固定桌子。如此不但可以扎實的記憶數學知識，同時還可以合理高效的應用。

總體來說，生活情境在小學數教學中的應用是非常合理并且高效的，這一方法的應用可以把抽象知識變成學生們熟悉的生活常物，由此學生便可以不費力的就能學會數學知識，培養(yǎng)學生對數學學習的興趣，讓學生更加熱受數學學習，由此使教學效率獲得提升。

參考文獻：

[1]黃梅.生活情境在開展小學數學教學中的應用[J].亞太教育， 2016（21）：14-14.

[2]潘洪榮.生活情境在小學數學教學中的運用研究[J].中國校外教育（上旬刊），2016（10）.

[3]陸思聰.生活情境在小學數學教學中的運用分析[J].數學大世界（上旬版），2017（8）.