基于農村教學點現狀之思考

趙錄明

摘 要：在當前和今后一個時期內，教學點在我國農村還不可能消除，這是客觀事實。關注農村教學點，就是關注農村經濟和農村教育的未來。文章從農村教學點的現狀和對未來發展的思考兩方面展開分析，力求找到解決農村教育困境的辦法。

關鍵詞：農村;教學點;現狀;思考

一、農村教學點的現狀

近年來，受人口生育觀念的轉變、城鎮化進程的加快以及前幾年盲目“撤點并校”的影響，導致偏遠農村出現了生源減少、規模減小的現象。現在大部分鄉村學校變成了只有小學低年級學生的教學點。

（一）鄉村教育的守望者

現在農村的孩子出現了嚴重的兩極分化：經濟稍微好一點的，不是隨父母進城上學，就是轉到條件好一點的中心校去了。現在留下來的，基本上都是當地貧困戶的孩子。在教師層面上的現象是：好的教師“下不來”，抱著“試一試”的心態下來的又“留不住”，勉強留住的又“教不好”。所以現在真正埋頭扎根在“麻雀學校”堅守這一方凈土的大多是土生土長的當年的“民轉公”教師。這些老師雖然年齡偏大、知識陳舊、教法滯后、甚至不會使用現代教學媒體設備，可就是這樣一支隊伍，曾經完成了中國教育的“兩基”達標工程，撐起了中國農村基礎教育的一片藍天。今天，仍然是他們，堅守在中國最艱苦的小規模學校，成了農村留守兒童的保護神。

（二）教師數量雖富裕，但結構性缺失

教學點的教師雖志存高遠，耐得住寂寞，但也有著說不完的心酸。因為農村條件艱苦，學校簡陋，任務繁重不說，職稱晉升無望;面對留守兒童，隔代監管，評價缺失;地處偏遠，雖有農村補貼，但杯水車薪，難抵來往車費。加上農村教學點又沒有正規的學前教育，學生的認知水平起步較晚。更關鍵的是由于教學點人數少，學科教師結構性缺失，音、體、美專職教師大多數教學點空無一人，所以這些科目的教學基本上流于形式，有許多在音、體、美方面有天賦的學生，都過早的扼殺在了自己的童年。

（三）教師雜事太多，負擔過重

農村教學點雖然規模小、學生少，從師生比看，教師數量富余，但“麻雀雖小，五臟俱全”，學校要開足開齊所有課程，一個老師要身兼數課，整天忙得連軸轉，而且還要“精準扶貧”，各類表冊要登門摸底上報;教育職能部門隔三差五的這表冊、那表冊都要限時上報，導致教師任務繁雜，負擔過重。身心疲憊，精神欠佳。

（四）僅有的教學設備使用效率低下

近幾年隨著學校標準化建設的實施以及各級政府對教育的加大投入，學校的硬件建設有了很大的提升，比如每個班級都配備了現代教學媒體設備，但由于教師對信息技術的掌握不夠，設備大多閑置，資源浪費明顯。

（五）“留守兒童”難于管理

農村留守兒童長期與父母難見一面，大多由爺爺、奶奶代管，孩子在長期缺“愛”的環境中畸形成長，這些孩子生活上缺照顧、行為上缺管教、學習上缺輔導、安全上缺保障，逆反心理強，這樣就給學校教育造成了管理上的困難。

二、基于農村教學點現狀的幾點思考

在當前和今后一個時期內，農村教學點在我國還不可能消除，這是由中國的國情決定的。關注農村教學點，就是關注農村經濟，就是關注農村教育的未來，那么如何辦好當前農村教學點呢？下面談幾點個人的想法：

（一）補足補齊各科教師，開足開齊各門課程

教學點雖然人數少，但課程科目多，教師數量不僅要依據學生數量，而且也要考慮到班級數量，要按照“師生比”和“班師比”結合的方式配足配齊教師，這樣不但可以緩解教師的工作壓力，而且也有利于農村的孩子同城里的孩子一樣身心得到全面發展。

（二）加大農村教育投入，讓“好老師”能“下得來”、“留得住”、“教得好”

國家應鼓勵優秀的、責任心強的、能吃苦耐勞的大學生到農村任教。同時要加大教育投入，特別是提高鄉村教師補貼和拓寬傾斜農村教師晉升職稱的渠道，不要讓在農村教了一輩子學的老師到了退休年齡晉不了級而寒了心。

（三）加強教師培訓，提高教學點教育教學質量

加強教學點師資培訓是提高教師質量和教育教學質量的有效途徑。首先，要針對小班化教學的特點，專門加強教師的培訓，特別是要讓教師熟練掌握現代教學媒體的操作和教學技能，讓僅有的教學設備能很好地服務于教學。

（四）關愛留守兒童，增加情感投入

針對留守兒童長期對父母的期盼，教師應從留守兒童平時的生活、學習的細節上細心觀察，真心交談。像母親一樣傾聽他們的心聲，了解他們的內心世界，想其所想，憂其所憂，力爭讓留守兒童找回快樂，健康成長。

（五）創造溫馨的校園環境

農村教學點一般人數少，校園面積大。學校要緊緊圍繞辦學理念，做好校園文化建設，讓每一面墻會說話，讓每一棵草會含笑。真正能讓學生感受到濃濃的校園文化氣息，并能在這舒心的環境中愉快地學習。

（六）減輕教師負擔，還校園一方“靜土”

“學須靜也”。上級職能部門應盡量減少“督導”，“評估”、“驗收”等活動，還校園一個安靜的環境，同時，要減少對教師的“社會兼職”，教師的主陣地應在學校，應在課堂，而不是在“表哥”“表叔”里不能解脫出來。切實維護教師的身心健康。制定相應的優惠政策，進一步改善教學點教師的生存條件和工作條件。

總之，農村教學點是一種非常重要的辦學形式，在全面推行素質教育，尤其是農村義務教育的過程中起著舉足輕重的作用。