淺議初中語文教學中合理滲透人文教育

石國梁

[摘 要] 人文精神是目前學生在學習過程中比較欠缺的，無論學生的學習成績多好，效率多高，沒有人文精神，很難體現學生的整體素養，人文精神在各學科的滲透是教育觀念質的飛躍，它旨在通過挖掘各學科的精華內容，讓學生養成良好的審美、正確的三觀以及健康的理念，無論在學習中還是生活中都能有更科學的方式。本文主要講述教學中合理滲透人文教育方法。

[關鍵詞] 人文精神；提高素養；滲透；方法

語文在很多人眼里都是比較輕松易學的學科，導致大部分學生在語文課堂上注意力不集中，除此之外，教師給學生傳授語文知識的方式也讓學生在課堂上容易走神，如果教師能夠在教學過程中通過挖掘文章的精華，相機對學生進行人文精神的教導，使學生被新內容所吸引，而且這些內容是學生在課后的指導書中無法學習到的，就能改變學生對語文學習的看法。

一、依靠教材，滲透人文教育

語文教材內容豐富，囊括了古今中外許多優秀文章，而其中豐富的情感和思想對培養學生的人文精神大有裨益，教師一方面在課前要下好“功夫”，積極主動挖掘課文的人文因素，一方面在課堂上也要適時滲透人文教育，讓學生在潛移默化中接受思想品德教育，培養良好的道德品質。如在講授回憶性散文《鄧稼先》一課時，教師在講讀課文內容的同時，引導學生認識鄧稼先不僅是一位杰出的科學家，還是一位為國家、為人民做出巨大貢獻的愛國者，要學習鄧稼先嚴謹的科學態度和偉大的愛國精神，讓學生在汲取知識的同時，有思考、有感悟、有收獲；《背影》中，教師讓學生欣賞美文，在字里行間品讀父子之情，也讓他們感悟到愛的博大，從而陶冶情操，學會感恩父母、感恩祖國。古今中外的人的感情是互通的，永恒的，通過深入挖掘、學習語文課本中的人文美，啟發學生思考生活、思考人生，積極進取，逐步形成完善的人格品質。

二、挖掘優秀文化，滲透人文教育

在初中的很多文章中，都有相應的人文精神存在，在以往的教學中教師容易忽略，導致學生失去了很多學習的機會，初中生處于成長的關鍵時期，很多不健康、叛逆的思想也往往是這一階段形成的，人文精神的學習能夠讓學生更好地成長。如在學習《皇帝的新裝》時，大部分教師都會給學生揭示主旨：整個國家的人為了顯示自己的不愚蠢，睜眼說瞎話，只有小孩子才敢說真話，至此整篇文章就差不多學習完了。教師可以進一步讓學生思考：這給我們什么啟示？從中悟出了什么道理？其實整篇文章教師可以和學生目前的狀態聯系起來：初中生或多或少都存在一些虛榮心理，這和文章中的各個大臣以及平民一樣，為了自己的虛榮可以撒謊，可以捏造事實，但最后都會被揭穿，這樣能給學生更多的啟示，為學生敲響警鐘，讓學生在學習完這篇文章后有所成長。在滲透的過程中，教師可以把主題升華，每上一節課都能讓學生覺得受益匪淺，這樣學生就不會在課堂上出現各種狀況，教師也能對教學越來越有信心，學生的素養也能得到提高。

三、提升課堂，滲透人文教育

要讓課堂“活”起來，打破學生被動學習的局面，在課堂上要適時引導學生思考，發表自己的見解，如在《傅雷家書》的學習中，要讓學生體會兩封家書在書寫風格和情感表達方面的不同，讓學生討論、發表自己對課文中堅強和赤子之心的理解，然后教師進行總結歸納，通過這種形式，課堂氛圍活躍，學生積極發言，達到了事半功倍的效果，激發了學生的主動求知欲，提高了學生的創新和應變能力。

語文課本名篇佳作眾多，內容涉及社會美、自然美、科學美和情感之美，在形式上有記敘、說明、議論、散文等多種形式，而語文學習中朗讀是讓學生走進文章、體會作者情感的有效方式，因此教學中教師要重視朗讀，學生在深刻了解作者生平經歷、思想歷程、寫作背景后，大聲朗讀課文，走進文章意境，在身臨其境中獲得情感體驗。如《沁園春·雪》的講授過程中，通過讓學生大聲朗讀進入詩歌的意境，感受意象之壯美，體會作者的博大胸懷、雄偉氣魄和對祖國山河的熱愛。

教師在語文教學中傳授文學知識的同時，也要高度重視語文這一學科的人文性，拓展教學模式，變“單一”教學為“多樣”教學，讓學生在學習中豐富人文知識，提高人文素養，塑造良好的道德品質和人格魅力。

參考文獻：

[1]陳菊香，趙保國.弘揚人文精神提高學生素養——淺議初中語文教學中合理滲透人文教育[J].文理導航，2015（22）：5.

[2]謝丹丹，梁嬌嬌.重視人文素質教育，促進文理滲透——試論初中語文教學在人文素質教育中的作用[J].赤峰學院學報，2016（10）：141-143.

（責任編輯：呂研）