淺談如何在科學課教學中滲透核心素養

歐柳艷

摘要：“核心素養”時代已經到來。目前普遍認為小學科學的核心素養主要有：科學精神、探究能力、科學思維、科學態度。小學科學教育承擔著培養學生核心素養的重任，那么在小學科學教學中如何滲透核心素養呢？基于課標和課堂教學改革，將從以下多個方面進行探討。

關鍵詞：小學科學；核心素養；滲透

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0184-01

目前，我國小學教育中越來越注重培養學生的核心素養，小學科學在小學教育中有著十分重要的促進作用，教師應該重視起這門課程，保證學生可以在小學科學這門課程中鍛煉自身的動手實踐能力，提高自身對實踐的探究。小學科學相較于其他科目，實踐性更強一些，在新課改背景下，只有把核心素養滲透到科學教學中，才能促進學生全面發展。

1.巧妙設置問題情境

在小學科學的教學過程中，教師應善于對學生進行提問，通過提問來鍛煉學生的思維能力，學生在緊張思索的狀態下可能會得出一些比較好的方法。而小學科學教師在課堂中應該設計一些具有啟發性的問題，比如問題的正確答案恰恰與學生心中理解的答案不同，然后再反復追問，不斷激起學生的求知欲望。

如小學科學教師在講解“氧氣”時，眾所周知，氧氣是一種既看不見又摸不到的物體，因此，小學生很難對此產生興趣。此時，教師可以不用按照傳統的教學模式進行教學，而是可以先向學生提出一個問題：“將空氣中已經燒紅了的木炭和一段鐵絲一起放到氧氣瓶中，會發生什么情況？”大部分小學生在聽到這個問題后，一定會感覺這些木炭很快就會熄滅，當學生回答完這個問題后，教師再進行演示，當演示結果出來后，很多學生會感到很驚訝，因為在氧氣里面的鐵絲根本沒有熄滅，相反，其燃燒得更旺了。這種結果必然會帶來學生的疑惑，當學生想要知道問題的原理時，教師再讓他們在一起探究，讓學生勇于探究，這也是培養學生核心素養的一種途徑；而教師在講解氧氣的時候也應該教導學生盡量在家里不要讓氧氣燃燒，形成一種健康生活。

2.教師要善于利用教學設備

隨著我國科技的不斷進步，使得大量先進的電子信息教學設備投入教學活動中，如多媒體教學的使用可以有效地將書本上的知識轉變為圖片或音頻，以更加直觀的方式表達科學知識的內容，通過刺激學生的視覺和聽覺吸引學生的注意力，加深學生對科學知識的理解程度，極大地提高了小學生學習的興趣。

例如，學習到“巖石”這一知識點，就可以采用電子信息教學設備，將傳統枯燥的講解過程通過多媒體教學設備進行轉換，將準備好的視頻通過多媒體教學設備進行播放，學生在看到巖石形成的過程之后，一方面可以強化學生的理解，另一方面會感嘆大自然的神奇，進而提高了學習的積極性，有利于學生科學核心素養的形成。

3.建構核心素養下的學生多素養結構

科學教師在“電”這一單元的學習過程中，可以以電的發展歷程制作一個視頻短片，在短片中加入語言故事，加入技術分析，可以提升課堂的生動性。單元最后的兩堂實踐課一定要融入技術表演，設計美術等內容。測量問題和材料制作是學生要完成一件與電有關作品時必須要考慮的因素。可以讓學生將完成后的作品進行美化，把這些作品都放進一個相關的故事里。還可以通過分組辯論的形式進行科學大討論，將學生分為正反兩方。將收集有關資料數據、設計辯論提綱、撰寫辯詞一定讓學生自行操作。為了證明自己是正確的觀點，從而駁倒對方，學生們要走出課堂，通過圖書館、報刊，網絡等途徑來收集資料，辯論賽要達到老師理想效果，需要老師對學生進行精彩點評和合理掌控，辯論賽的過程，需要教師時刻的關注，確保其不偏題，當與主題出現偏離的時候，教師要及時地進行校正。依據雙方辯手的發言，教師要肯定雙方的正確之處，同時指出學生在認識上的缺點并就此加以完善，使得學生加深學習印象。辯論賽對學生舞臺表演和組織語言的能力提出了更高的要求。有助于學生在科學知識的學習過程中全面發展。對孩子們來說，電子世界是一場五彩斑斕的夢，是一種發光的現象。這樣的課程方式，對學生綜合思維方式、創新精神和探究能力都會有所培養和提升。

4.交流分享和評價

科學素養是指在理解科學技術和相關知識的前提下，小學生運用科學的學習方法，如合作探究和交流方法，認識科學的本質，樹立科學的學習觀，，對科學有崇尚精神，然后可以在實際問題的研究和分析過程中處理問題，參與到公共事務的處理過程中。通過交流，合作，探索，學生可以充分展示時間和空間下的學習過程。他們可以相互學習，相互促進，增強科學思維和創造性思維。在教學中，教師應該尊重學生的個性，讓學生自己去探索和分析，不斷理解事物的本質，然后表達出自己的觀點，努力從不同角度去理解和思考問題，對科學現象的分析也更加全面，學生思維發展更加多樣化。若是學生對“事實”的關注出現了偏差性就需要教師對學生做好科學性的引導和指導，找出原因解決問題。另外建立起過程評價方式，教師對學生的評價還需要透過現象看本質，了解學生的學習態度，在教學中進行自評、互評，同時還需要總結學習過程的優劣。

綜上所述，在我國新課改背景下，越來越重視學生的核心素養，核心素養并非一朝一夕就能形成的，尤其是對于小學生來說，教師應該更有耐心，培養學生自主發展、社會參與的能力以及給學生奠定好文化基礎，要讓學生具備解決問題的能力與勞動意識，還要讓學生擁有社會責任及健全的人格等，從而促進學生全面發展。