初中數學教學研究性學習的實踐及分析

次仁占堆

摘要：在初中數學教學改革中，研究性學習已經成為改革的重點內容。研究性學習能夠培養學生的探究精神，促使學生主動去解決數學學習中遇到的問題。所以，在初中數學教學中，教師要注重引導學生進行研究性學習，培養學生的數學學習能力。本文對初中數學教學研究性學習的內涵進行分析，并就其實踐策略進行探討。

關鍵詞：初中數學；研究性學習；實踐

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0126-01

長期以來，初中數學教學以教師為中心，教師在課堂上會板書重難點知識，而學生的精力也會集中在抄寫筆記上。在這樣的教學方式下，難以活躍學生的思維，學生對知識的理解也不夠深入，會在很大程度上影響到學生的學習質量。

1.初中數學教學研究性學習的內涵

在研究性學習模式下，教師不再占據著課堂的主體，而是以學生為中心，開展一系列的研究性學習活動。在整個學習過程中，更注重教師對學生的指導，使學生能夠理解數學知識的本質和原理。研究性學習要求學生要自主探究新知識，要學會通過自己的方法去獲取新知識，這就要求教師要轉變傳統的教學理念和方法，根據實際的教學需要去組織教學材料，指導學生在舊知識與新知識之間建立起聯系，從而明白新知識的形成過程。在整個學習過程中，學生還可與同學共同交流、探討，實現知識的共享。以小組合作學習的方式促使學生去探究知識，能提高學生的整體學習水平。而在探究性學習中，教師在對知識進行設計時，應以學生的“最近發展區”為基礎，使學生能夠更加輕松地學習新知識。比如，在“勾股定理”的教學中，關于勾股定理的發現過程，是需要教師進行補充的，需要教師為學生提供學習的思路，這樣的內容就不適合作為研究性學習內容。研究性學習的本質是引導學生進行自主學習，教師所選擇的內容應在學生能夠進行自主學習的范圍內，這樣才能讓學生結合已經掌握的知識去自主探究新的知識，從而逐漸提高學生的探究能力。

2.初中數學教學研究性學習的實踐策略

2.1 轉變初中數學教學理念。

在初中數學教學中實施研究性學習有一定的難度，主要原因是因為教師沒有轉變教學觀念，一直受到傳統教學理念的束縛。所以，要達到更好的研究性學習效果，教師首先就要轉變傳統的教學方法，創新自己的教學理念，并在實際的教學過程中實踐新理念。在傳統的初中數學教學中，課堂以教師為主體，而在研究性學習中，教師則應樹立教以學為主的理念。例如，在“圖形的旋轉”的教學中，教師應先讓學生明確研究性學習的目標，即培養學生收集和處理信息的能力，使學生能夠在研究性學習中提高自身的知識應用能力。如給出一個鐘面，讓學生自己去探究時針、分針、秒針是怎樣旋轉的；借助橫桿，探究旋轉的三要素；讓學生對線段的旋轉進行實踐操作等。在整個研究性學習中，要以學生為主體，而不是以教師為主體。通過引導學生自己去實踐中發現新知識、探究和理解新知識，才能將學生在學習中的價值體現出來，并發揮學生的主體能動性，從而使教以學為主的理念得到有效貫徹落實。

2.2 豐富研究性學習資源。

在傳統的初中數學教學中，教學內容以教材為主，學生的思維也會因此而受到局限。在研究性學習模式下，教師應盡量豐富課堂教學內容，為學生提供更加豐富的研究性學習資源，以開闊學生的視野，活躍學生的思維，并使學生的數學能力在學習中得到比較好的鍛煉。例如，在“二次函數的圖象和性質”的教學中，在學生對二次函數的圖像和性質已經有一定的了解后，教師可讓學生以小組為單位，進行合作探究學習。如在學習完二次函數y=a（x-h）2+k的圖像和性質后，讓學生去研究下二次函數y=2x2-4x+5的圖像和性質。這就要求學生要能夠轉化該二次函數的形式，使其能夠成為y=a（x-h）2+k的形式，然后再利用已經學習到的知識去探究、分析這個二次函數的圖形及性質。再完成這一探究學習任務以后，教師再讓學生總結出一般形式的二次函數圖像及性質的分析方法，從而使學生能夠對二次函數圖形和性質的相關內容掌握得更加牢固。

2.3 強化研究性學習的組織及管理。

在初中數學研究性學習中，教師應做好研究性學習的組織和管理工作，使學習活動能夠順利地進行，從而完成相應教學目標。例如，在“一元二次方程的圖像和性質”的教學中，教師應做好課時安排。這節內容的教學可分為兩個課時，第一個課時主要為學生講解二次函數的基本概念、引入新的教學內容；第二個課時則讓學生進行研究坐標形式和一般形式的二次函數圖像和性質。在學習這節內容時，既要讓學生對前段內容進行升華，又要對后段內容進行啟發。在安排好課時后，教師則要嚴格按照課時安排教學。尤其是在研究性學習環節，教師應將課堂交還給學生，適當地給予學生一些指導，使學生能夠利用，自己所學知識，以及自己擅長的學習方式去搞明白新內容的具體實質和原理，這樣才能促使學生在課堂上高效地學習。

結束語

綜上所述，在初中數學教學研究性學習中，教師首先應轉變自己的教學理念，樹立教以學為主的理念。同時，教師應盡可能豐富研究性學習資源，并強化研究性學習的組織及管理，使學生的數學綜合能力和素養在研究性學習中得到提升，從而促進初中數學教學質量的提高。

參考文獻：

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