高校聲樂教學中的心理互動效應

郭瑩

【摘 要】聲樂教學實踐活動本身具有很強的互動性特征，是教與學的一個雙向互動過程，這一過程當中，除了有教師的教學心理活動之外，還包含學生的學習心理活動。在具體的教學環節，師生間通過有效互動產生的心理互動效應對于高校聲樂教學質量水平的高低有著很大的影響。通過師生心理互動效應的增值，能夠讓師生在愉悅輕松的環境之下完成教與學的任務，從而保證高校聲樂教學有效性。下面將重點就如何有效利用良性心理互動效應優化高校聲樂教學進行探討。

【關鍵詞】高校；聲樂教學；心理互動效應

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）11-0181-01

聲樂教學是師生的雙邊互動活動，是利用聲樂演唱技能技巧傳授而開展的特殊性的育人實踐活動。在具體的教學環節，師生的雙向心理互動與雙方的心態和互動的效果有著密切的關系，積極的心理互動效應，能夠助推聲樂教學活動的有序開展，產生良好的教育教學效果。為了提高聲樂教育有效性，充分發揮積極心理互動效應在教育教學中的突出作用，教師要和學生進行密切的互動，改進教育理念與教學方法，從而確保教學質量。

一、掌握學生心理特征，奠定心理互動效應基礎

要想保證教育教學質量，掌握學生學習基礎和心理特點是基礎和前提。為了保證教育教學的有效性，高校聲樂教師也要將學生的學習基礎情況以及心理特點的特殊性進行全方位的了解與掌握，為良性心理互動效應的發揮打下堅實基礎。教師在教學前需要綜合考慮到當前學生的聲樂學習基礎、經驗、態度、愛好、動機等諸多因素，力求將教學內容與學生的學習心理進行密切整合，科學設置聲樂教育目標，保證心理互動效應的有效性。一方面教師需要通過對學生學習心理的把握，找準提升聲樂教學效果的突破口，做好教學環節的優化設計。例如很多學生在剛學習聲樂課程時，不能夠有效區分聲音好壞，認為聲音大就會產生共鳴，于是在學習當中急于唱高音。在這一錯誤學習心理影響之下，學生會養成不良的聲樂演唱習慣，于是教師要利用科學化的聲樂教育理論對學生進行指導，利用循循善誘的方法產生積極的心理互動效應。另一方面，教師需要消除學生好高騖遠的學習心理。面對存在好高騖遠心理的學生就是需要讓學生認識到任何事都要腳踏實地的完成和欲速則不達的道理，幫助學生了解教師的良苦用心，升華心理互動效應。

二、營造民主輕松環境，活躍學生心理要素狀態

要發揮心理互動效應的積極作用，讓師生在緊密互動當中實現內在心理的互動與交流就要讓學生全身心的投入學習活動，產生最為深入和持久的學習動機。這一切都需要在民主寬松和輕松自由的教學環境之下開展，只有在這樣的環境之下，才能夠促成良好的師生心理互動，實現知情意的交流。一方面，教師要考慮到教學環境對師生互動效應的影響，并在正確教育思想的引導之下，主動給學生提供和諧寬松和民主平等的教學情境，活躍學生的思維，促使學生自主自愿的參與聲樂學習。在整個教學活動當中，教師始終要把喚起學生的積極情緒與積極心理作為中心，利用教師的人格魅力以及親和力，吸引和帶動學生，促進教與學的有機融合和師生心理的互動。與此同時，教師還要組織形式多樣的示范演唱，音樂欣賞等實踐活動，讓學生在實踐中感知聲樂的魅力，提高學生的心理素質。另一方面，教師要運用科學化的調控方法對學生進行心理暗示以及鼓勵，其目的在于讓學生的知情意都處在亢奮和積極的狀態之下，提高學生的學習自信心與成就感，喚起師生之間密切的情感交流，最終在師生的良性心理互動當中實現教學相長。

三、認知情感自主建構，有效促進師生共同進步

毋庸置疑，之所以在高校聲樂教學當中特別強調心理互動效應作用的發揮，并把強化積極心理互動效應作為教學的核心要點，其最終目的是要促進教師和學生的綜合發展與共同進步。因為不管是教師還是學生，都是心理互動當中的主體，二者所處的地位是平等的，不過我們也需要看到，師生間的雙向心理互動并非是一次性完成的，是一個循環和有序連接的持續性過程。在整個教學過程，哪怕是在教學完成之后，師生之間都會有不間斷的交互效應存在，最終保證共同進步目標的達成。基于此，師生要運用有效方法促進個人認知結構和情感的自主構建，并利用這樣的方法體現心理互動效應的作用。一方面教師要利用創造性勞動，為學生展現自己的才華與才干，在和學生的互動溝通當中彰顯自己的存在價值，讓學生對教師產生欽佩感和親和力。一方面學生在聲樂學習過程中要加強歸納總結以及知識遷移，通過與教師和同伴的密切互動，扎實學習基礎，提高學以致用的能力，為長遠發展打下基礎。

在全新的教育背景下，教師在教育教學當中要特別關注對學生自我發展能力的培養，而師生互動教學就是響應這一要求的重要措施。高校聲樂教學是一項系統長期性的教育工程，想要獲得良好的教育效果不能夠一蹴而就，需要保證師生在課堂教學當中產生積極的心理互動效應，提高師生互動質量，才能夠保證教育教學目標的實現，為高校聲樂人才的培養打下基礎。

參考文獻：

[1]趙玲.探討聲樂教學中的心理互動效應[J].音樂時空，2016，（9）：187-188.

[2]辜小飛.論聲樂教學中的心理互動效應[J].音樂時空，2015，（24）：146.