淺析本科教育在人才培養的核心地位

摘 要：本科教育作為人才培養的核心教育，在我國高等教育中具有核心教育的地位、教育教學的基礎地位、新時代教育發展的前沿地位作用。把全面振興本科教育，作為新時代高等教育改革發展的核心任務，持之以恒的抓出成效，把立德樹人貫穿于人才培養的全過程，作為全面振興本科教育的第一要務，牢牢地抓住“教”這個核心，引導高校教師潛心教書育人，緊緊抓住“學”這個根本，教育學生刻苦努力的學習，使本科教育真正成為培養人才的核心教育。文章對本科教育在人才培養的核心地位進行探討，以期為加強本科教育人才培養核心地位的構建提供借鑒。

關鍵詞：本科教育；人才培養；核心地位

高教大計、本科為本，本科不牢，地動山搖。人才培養是高校教育最本質的職能，本科教育是我國高等教育的主體教育，在高等教育結構中居中心地位。長期以來，本科生一直占據我國高等教育學生總數的大多數。在我國高等教育人才培養中起到核心地位的作用。本科教育一般分為研究主導型、研究教學型、教學主導型三種類型。世界上高等教育比較發達的國家均制定和遵循了科學、合理的金字塔式的高等教育分類設置和分類發展的教育教學體系。本科教育研究主導型和研究教學型高校主要是培養創新型、理論型人才（學術型和研究型精英人才）。其次是承擔基礎性、原創性科學研究任務。本科教學主導型高校主要是培養社會發展所需要的各種人才，尤其是經濟社會建設發展所迫切需要的實踐性應用人才。如，各種工程和技術應用人才。就本科教育人才培養的本質而言，所培養出的人才都屬于應用性人才，只不過所表現的形式和方法不同而已。

一、我國本科教育對人才培養的意義

（一）辦好本科教育是建設高素質本科教育的重要保證

建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，高等教育是國家發展水平和發展潛力的重要標志。建設有中國特色社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興，對高等教育的需求，對科學文化知識的需要，比任何時候都更為迫切。本科教育本科生是高素質專門人才的最大群體，本科階段是學生人生觀、世界觀和人生價值觀養成的重要階段，在這個階段抓好對本科生人才教育的培養有著重要的意義。

（二）發展本科教育是建設高水平本科教育的形勢要求

辦好世界一流大學，人才培養是本，本科教育是根。建設高等教育強國必須堅持以本為本，加強建設高水平本科教育，培養一大批有理想、有本領、有擔當的經濟社會高素質建設人才，為全面建設小康社會，基本實現社會主義現代化、建成社會主義現代化強國提供強大的人才支撐和智力支持。我國正處于高等教育內涵發展、質量提升、教育改革攻堅的關鍵時期和全面提高人才培養能力、建設高等教育強國的關鍵階段。信息化時代的到來，我國高等教育取得了歷史性的成就，高等教育綜合改革全面推進，高等教育辦學更加聚焦人才的培養，立德樹人成績蜚然。

（三）本科教育塑造大學生個體價值觀

本科教育階段是大學生成長的關鍵時期，其個體價值的形成正好也是處于本科教育階段。大學生的本科教育首先是幫助大學生成為一個在身體上、心理和精神都很健康的人，本科教育如果不把受教育者的價值觀塑造問題置于整個教育過程最核心最重要的位置，就不可能培養出具有健全人格品格和健康人魂的優秀人才。

（四）提升大學生綜合素質

本科教育以其強大的學科教育優勢，深入推進德育、智育、體育、美育以及勞動教育的不斷發展，促進學生身心健康，提高學生審美素質和人文素養。把國家安全教育有效的融入到教育之中，提升學生的國家安全意識，把生態文明建設教育融入課堂教學之中，不斷增強學生的生態文明意識，全面提升和發展當代大學生的綜合素質。

二、本科教育人才培養中存在的問題

大學本科教育是高等教育發展的核心教育，隨著我國高等教育改革的不斷深入，高校本科教育在取得良好成績的同時，也相應的存在著一些問題和短板。

（一）學生的創新意識和創新能力不足

本科生的創新意識和創新能力嚴重不足，它主要表現在：一是學生在學習期間偏向于書本知識和教授知識而缺乏唯新意識，一般本科生都祟拜權威，把現有知識看成是絕對的真理，滿足于對現有知識的記憶和復現。面對信息化時代日新月異的知識變更顯得無法適從。

（二）教學內容更換不及時專業針對性不強

教學內容陳舊，知識更新緩慢已經成為本科教育的一塊心病。信息化時代的到來崔生出瞬悉萬變的知識更新頻率，而本科教育陳舊的教材教學知識遠遠無法滿足當代大學生求知的欲望。高校學生對于了解和掌握專業發展新動態的需求強烈，在有一半的高教教師無法滿足大學生這一需求時，學生的學習就會受到影響。

（三）教學模式固定師生互動少

教學方法是教學中的重中之重，我國高校教育一直沿襲傳統的教育模式，教師在講臺上講，學生在講臺下聽，填鴨式灌輸教學，教師一周上完幾節專業課后就不見蹤影，師生很少有交流互動的機會。由于高校快速的學習節奏和高深的知識內容，一節課下來學生對知識的理解度十分低下，而且沒有咨詢和同教師交流的機會，導致大學生對知識處于一知半解的境地。

（四）教師投入在本科教學的精力越來越有限

由于高校教師待遇偏低而定量化考核標準嚴格，導致絕大多數高校教師對本科教育教學工作沒有一個清醒正確的認識，教師投入在本科教學的精力越來越少，不少教師僅僅以應付式的方式教授課堂幾十分鐘的內容，對于教學內容的更新、教學方法的選擇、教學手段的應用則漠不關心。

（五）教育經費投入不足

改革開放后，我國高等教育駛入了快速發展的軌道。高等教育由精英化向大眾化轉變。由于國家大環境背景是趕超發達國家水平，對高等教育的科研工作寄予厚望。在一定程度上使高校科研工作重視的程度遠遠的超過了本科教學工作，使本科教育教學工作被逐漸談化，教育經費投入也嚴重不足。

三、提高本科教育人才培養質量的策略

（一）回歸辦學重心注重本科教育

人才培養是大學的本質職能，本科教育是大學的根和本。堅持以本為本，把本科教育放在人才培養的核心地位、教育教學的基礎地位、新時代教育發展的前沿地位。要辦好本科教育，使本科教育人才培養的核心位置更加凸現，首先，高校領導要向本科教育聚焦，教師精力要向本科教育集中，學校資源要向本科教育優先配置，教學條件要向本科教育使用，教學方法和激勵機制要向本科教育創新，核心競爭力和教學質量要在本科教育中顯現，發展戰略和辦學理念要向本科實踐，核心價值體系要在本科教育中確立。把人才培養的質量和人才培養的效果作為檢驗本科教育工作的根本標準，在回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想的征程中，緊緊圍繞學生刻苦讀書來辦本科教育，正確引導學生求真學問、練真本領，對大學生適當“增負”，提升大學生在學習學業中的挑戰維度，激發大學生的學習興趣和學習動力，徹底改變過去那種混日子輕輕松松就畢業的狀況。真正把本科教育的內涵建設、質量提升完完全全的體現在每一個大學生的學習成果上。要引導教師熱愛本科教學、激發傾心教學、研究教學、潛心教書育人的熱情，把師德師風作為素質教育的重要標準，在教師專業技術職務晉級中實行本科教育教學工作考評一票否決制，促進教師專業知識教育與思政教育有機結合，用知識體系、價值體系、創新體系全力傾心的培養高素質建設人才，回歸夢想，推進辦學理念創新、組織創新、制度創新、管理創新，傾力打造本科教育航母，實現教育報國，教育強國。

（二）創新人才培養模式營造高層次人才成長環境

長期以來，高等教育人才培養模式都比較單一。這種單一的人才培養模式沒有考量到學科發展的交叉性和融合性特征，所培養出來的學生素質不高，無法適應新時代社會改革和發展的需要。為適應人才培養模式創新的需要，要發揮本科教育核心地位的作用，本科教育必須改變傳統的人才培養模式，制定相應的人才培養制度，創新人才培養機制，構建多類型、多層次、多規格的人才培養模式，營造一個良好的教書育人環境，使優秀人才能夠留得住和呆得下。在構建人才培養新模式的時候，首先要樹立科研、教學融合統一的思想觀念，將教學、科研以及社會服務和其它的多種功能融入到高素質人才培養過程中，從跨學科的視角構建學生的知識結構、能力結構和個性品質結構。使學生畢得了業、就得了業，適應得社會發展的要求，真正成為社會發展所需要的高品質人才。同時，學校要發揮社會各界參與高等教育管理的契機，讓高層次人才培養過程融入到校外的多元環境之中，充分利用校外環境的有利條件，改善高校校園環境，使進人才培養在優良環境中健康快速的成長。

（三）理順關系促進科技優勢轉變為人才培養優勢

高等教育在處理教學與科研的關系時，往往片面的強調科研高于教學的地位。使得科研在高校一直處于比較強勢的地位。因此，在科研光環的影響下，很多高校教師“棄教從研”，在教學科研上投入大量的時間和精力，因而用在教學上的時間和精力相對的減少。要改變這種不合理的現象，把科研優勢轉變為人才培養優勢，我們還得從制定新型教師獎勵政策和措施入手，將本科教育人才培養計劃和責任認真的落實到每一個有教育職責的教師身上，避免教師在教育教學人才培養過程中將教學、科研和各種教育智能服務活動人為的分裂開來。學校要制定具有對高校教師有吸引力的人才培養獎勵機制，鼓勵教師為培養高素質人才盡心育人，對那些在教學、科研以及智力服務活動中培養出優秀學生的，有特殊貢獻的優秀教師或教學團隊要進行獎勵和鼓勵。進一步提高本科教育的人才培養質量。

（四）開展形式多樣的教育教學活動拓展本科教育人才培養視野

學術活動是把科研成果轉化為教學知識、教學能力的最好和最直接的路徑。高校學生在參加這些學術交流活動中不僅可以學到前沿的學科知識，而且還能開闊自己的知識視野。在活動中鍛煉自己的動手動腦能力，掌握科研的方法，增強科研興趣，提高自身的科研能力。為了提升學生參與科研學術活動的頻率和效率，學校要建立相關的活動制度，以制度化的形式予以確定。如，規定各培養單位（學院、系、研究所、科研中心等）每周一次常規性學術活動，每月一次中型學術活動，每年舉行一次大型學術活動。制定這些活動的實施細則，幫助教師和學生在活動中充分互動，提高人才培養視野和人才培養維度。

四、結語

堅持以本為本，加強建設高水平本科教育、全面提高人才培養能力，造就堪當民族復興大任的時代新人，本科教育責任重大。人才培養是大學的本質職能，本科教育作為高等教育的根和本，在培養新時代高素質人才中起到主體地位的作用。寫好奮進之筆，建設高素質本科教育，努力實現有靈魂的質量提高、有方向的水平引領、有坐標的內涵發展、有特色的雙一流建設、有引領的標桿本科大學。這是本科教育的職責，也是本科教育的目標和發展方向。

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作者簡介：薛微（1980.10- ），女，吉林大學，本科學士，講師（助理研究員），從事高等教育研究。