讓《品德與社會》課在活動中得到提升

劉采星

摘要：《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發展的綜合課程。一門綜合性學習課程，它具有綜合性，實踐性和開放性等特點。

關鍵詞：品德與社會；實踐性；提升

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0028-01

所謂綜合性就是課程設計體現社會環境、社會活動和社會關系的內在整合；課程內容有機融合品德和規則教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，歷史與文化、國情教育，地理和環境教育，生命與安全教育，民族團結教育等；教學活動體現學生生活經驗、知識學習與社會參與的彼此滲透和相互促進，從多角度、多層面引導學生去理解、認識自我、他人和社會，并以此為基礎形成基本的道德品質。

所謂實踐性就是課程學習是知與行相統一的過程，注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質，實現社會性發展。課程設計與實施注重聯系學生的生活實際，引導學生在實踐中發現和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創新精神。

所謂開放性就是課程內容根據社會生活的發展變化和學生身心發展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會生活事件；教學空間從課內向課外延伸，從課堂向學校、家庭和社區擴展。

由此看來，學生要真正學好這門課很不容易，老師要真正提升《品德與社會》課的質量有待研究。下面本人僅從一個方面進行探討——讓《品德與社會》課在活動中得到提升。

愛好活動是孩子們的天性，馬克思曾經說過：“人類的特征恰恰就是自由的自覺活動。”因為孩子們，尤其是小學生無意注意遠遠大于有意注意，在活動中能增加孩子們無意注意的機會，同時會調動孩子們的有意注意。因此根據學生的個性特征及教材的編排特點，設計各種活動提升《品德與社會》課的質量有著別的教學方法無法取代的作用。

1.在活動中激發學生的興趣

“興趣是最好的老師”教學效果的好壞很大程度取決于學生的興趣，尤其是小學生，他們的知識面有限，理解能力和接受能力都受一定的限制，因此我總是通過一些活動來增加課堂的吸引力，從而激發他們的興趣。例如教學六年級上冊《春天的故事》我用歌聲導入激發他們的興趣，學生就問那個老人是誰？在哪里劃了一個圈？學生就萌發了對這些問題的了解。教學《從東方紅到神州》時，我播放神州五號、神州六號在空中的活動，學生有了興趣就很想知道我們曾經落后挨打的局面，了解我國科學宇航的發展史，從而增加了學生學習的動力，增加了強烈的愛國之情。

2.在活動中加強學生知識的整合

國外有實驗表明：“人們從口頭語言獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，同時運用視覺、聽覺可接受知識的65%......”由此可以正明只有通過親身體驗的活動才能加深記憶，乃至終身難忘。例如教學《戰爭，人類的災難》《我為祖國繪藍圖》我會組織學生先有目的地收集我國的名山，眾多的湖泊，古跡，人物以及與這些人物有關的資料、圖片、影視片段，辦成板報或展覽。先有學生的體驗活動，然后老師通過多媒體展示祖國的大河山，順序播放各類戰爭，這樣學生通過自己的收集整理，同時利用視覺聽覺的活動把前后知識加以整合，牢固地記住這些史實，變生搬硬套的死學為活學。

3.在活動中進行角色體驗明理

德育的過程實際上不僅是建立我們在思想上的過程，也是需要在情感上、意志上（包括行為上）進行建造和訓練的過程。如果只是單單偏向于其中一個方面，可能受教育者會壓抑自己真實的感受和需求，或者變得虛偽（即假的道德化）。因此，德育的過程是促進學生知、情、意、行統一發展（或者說和諧發展）的過程。知是基礎，情是動力，意是正確的意識，也就是明理。有了基礎，有了動力，有了正確的明理，才會導致正確的行動。我通常也在活動中讓學生明理。例如教學五年級上冊第一單元《我們共同進步時》我在班上開展故事會的活動，專門叫同學們收集“紅眼病”害人害己的故事，同學們講到了《朱國良三戲周瑜》吐血而亡的故事，還講到了孫臏和龐涓的“百擔有余”“五個饅頭”“請老師出屋”的故事，通過故事比賽的活動同學們廣泛收集了好多這方面的故事，明白了看到別人比自己強就嫉妒是“紅眼病”。如果能將心比心，取人之長，補自之短，就會讓心靈比天空更博大，就會讓我們共同進步。

4.在活動中導行

導行，是品德教育中的關鍵，也是品德教育的最終目的。學生往往口頭上答應容易，落實到行動上難。在這個教學過程中，我也是讓學生在親身的實踐活動中去體驗，找到自己應該有的正確的行動，例如教學三年級上冊第二單元第三課《爸爸媽媽，你們辛苦了》，我提前布置活動性作業，調查爸爸媽媽什么時候上下班，做什么工作，回到家，爸爸媽媽又做了什么？從哪里看出爸爸媽媽辛苦了？我們應該怎樣做？設置“我為爸爸媽媽做了些什么”的表格，讓爸爸媽媽簽字。還設計“今天我當家”這些活動讓學生真正懂得爸爸媽媽的辛苦，自己應該如何愛自己的家人。

思想品德課是一個動態系統，是一個發展變化的過程。但是不管怎樣，品德教學的最終目標是讓學生學會做人，做對社會有用的人。我們的教科書不是唯一的教材，老師也不是唯一的老師，品社課的教學方法更不是唯一的，但是，在活動中讓《品德與社會》課得到提升，是行之有效的。有活動的展開，會讓《品德與社會》課堂更加生動活潑，絢麗多彩。