初中數(shù)學問題意識的培養(yǎng)

陳延清

摘 要：初中數(shù)學問題意識的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，正因為如此，在初中數(shù)學教學實踐中，我們需要綜合運用各種策略，培養(yǎng)學生的問題意識，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高初中數(shù)學的教學質量和教學效果。

關鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學教學；學生問題

初中數(shù)學教學中，教師在課堂教學中可以通過多種有效的教學形式和方法來培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察的能力，并引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而幫助學生解決問題，以達到激發(fā)學生問題意識的產生，并做好保持和加強學生的問題意識，使學生養(yǎng)成敢問、愛問的良好學習習慣。

一、教師要堅持以人為本的原則

赴學生主動發(fā)現(xiàn)問題學生在教學活動中占據(jù)主體地位教師在教學過程中起引導作用是學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)者和學習的促進者。教師要善于綜合運用多種教學方法和教學手段赴學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學生的問題意識達到教學相長的目的。如教師可以結合具體的數(shù)學知識重難點赴學生將教學中產生的疑問記錄下來，對于其中學生存在較多的疑惑進行精講精練教師可以讓學生準備問題卡片將自己在做題中出現(xiàn)的錯誤和不解之處一一標記，在課下向教師提問從而使教師更有針對性地解決學生遇到的問題等。通過這些方法教師可以很容易了解到學生對教學內容的掌握情況和問題所在從而在教學中改進教學方法，完善教學手段使之更貼近學生的實際情況二教師在引導學生發(fā)現(xiàn)問題的過程中池加強了師生之間的交流和溝通池有利于創(chuàng)設輕松和諧的教學環(huán)境拉近師生之間的距離使得師生關系更為融洽。

二、教師要注重學生的基礎訓練焙養(yǎng)學生提出問題的能力

教師要注重學生提出問題的針對性和有效性，實解決學生白中的疑惑，幫助學生進一步了解和掌握數(shù)學知識，而這是建立在學生具有扎實數(shù)學基礎上的。因此初中數(shù)學教師在教學中要注重學生的基礎訓練提高學生提出問題的能力使學生提出的問題更有質量和深度。教師可以依據(jù)數(shù)學教材的例題赴學生進行相似和更深程度的習題練習，既幫助學生掌握基礎知識，又可以讓學生在練習的過程中提出更多的問題。以“特殊四邊形”為例教師可以以如下習題引導學生提出更多的問題，以此加深對知識點的理解和升華。求證頁次連接矩形四邊中點所得的四邊形為菱形。題目的證明不是重難點但是教師可以引導學生進行思維發(fā)散以更多的問題拓寬學生的數(shù)學視野深化學生的理解。如學生會產生疑問連接等腰梯形的中點所得的圖形也是菱形嗎正方形四邊中點相連也是菱形嗎這些問題會促使學生對問題進行更深層次的思考和分析最終發(fā)現(xiàn)問題的本質圖形對角線的特征是決定中點四邊形的關鍵因素。如此一來不但學生的基礎知識得到了強化和鞏固知識體系的構建也更為完善。

三、教師要注重引入實際問題，使學生在生活中產生問題情境

數(shù)學來源于生活而應用于生活教師在教學過程中應以學生的實際生活創(chuàng)設相應的問題教學情境，既可以讓學生感受到數(shù)學和生活的息息相關漢可以讓學生在學以致用中體會到數(shù)學的價值從而進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情調動學生學習的積極性和主動性。如教師在講解完一次函數(shù)的內容后可以讓學生發(fā)揮自身的想象力和觀察力找出生活中和一次函數(shù)相關的內容，并寫出相應的函數(shù)表達式。學生們經(jīng)過討論和分析提出諸如購物、話費繳納、銀行存款等與生活相關又符合一次函數(shù)特征的內容赴學生感覺到數(shù)學在生活中無處不在并在遇到相同的生活場景時岸會有意識地用數(shù)學知識解決所遇到的問題并從中感受到學習的樂趣。又如教師在講解“垂線段最短”數(shù)學定理的時候河以引導學生想象和討論在生活中有哪些行為不自覺地在應用這個定理。學生們各抒己見舉了很多生活中的事例說明垂線段最短。如過斑馬線的時候走直線、在商場購物坐垂直電梯等。這些與生活相關的數(shù)學情境既可以讓學生從熟悉的生活中更準確地理解和掌握數(shù)學教學內容，又可以激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的問題意識。

四、提供買踐操作機會，強化問題意識

在初中數(shù)學教學中，教師在教學中應為學生提供適當?shù)膶嵺`操作的機會。在實踐操作中，學生會將數(shù)學知識運用到實踐中，可以培養(yǎng)學生動手操作能力《問題意識以及思維意識，從而加強學生的數(shù)學應用能力，同時可以鞏固學生的課堂所學知識，鍛煉學生的數(shù)學能力，從根本上改善學生數(shù)學問題意識培養(yǎng)效益。例如，教師在講到“相似三角形的性質”這一教學內容后，教師可以為學生設置相應的實踐操作題：“如何測量操場上旗桿的高度？”問題設置后，教師首先可以將班級學生平均分為若干小組，并保證每組學生的平均數(shù)學水平差不多。然后，教師可以讓各小組用自己的方法合作探究問題，并引導學生從多角度進行思考。經(jīng)過探究之后，學生可以找出多種解決問題的方法，如：第一種“先用卷尺測出學生甲的身高，再測出人在陽光下的影子與旗桿影子的長度，然后利用相似三角形的性質求出旗桿的高度。”第二種“找一根標桿，用視線調整其位置，構造出相似三角形，通過測出相關距離，求出旗桿高度。”第三種“找一面面鏡子，利用鏡子的反射原理，構造出相似三角形，通過測出相關距離，求出旗桿高度”運用這樣實踐操作的方法，讓學生將課堂所學知識運用到解決問題中，提高學生數(shù)學思維意識與數(shù)學應用能力。

五、關注學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學生問題意識

在數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)學生數(shù)學學習的問題意識，老師不僅要注重對學生質疑能力的培養(yǎng)還要同時關注學生嚴謹探究的學習態(tài)度和數(shù)學思維品質，將這幾方面很好的結合起來才能有效的使得學生形成數(shù)學問題意識的培養(yǎng)。在實際的數(shù)學教學實踐中，老師可以不定期進行錯題設置，將一些題目故意設置錯誤，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。同時還要注重對學生舉一反三能力的培養(yǎng)。在設置錯題時，老師要充分的考慮到題目的難度要適當，既能符合初中教學的大綱要求又能與實際和學生德爾認知能力相結合。尤其加大一題多解的題型比例，從而強化學生的數(shù)學思維的常規(guī)訓練。另外設計的教學方式要多變，可以針對數(shù)學新授課程，數(shù)學學習的不同階段以及數(shù)學專題問題上進行不同種類的錯題教學，一方面強化學生們對以學知識的掌握，一方面提醒學生們加強對易錯知識點的關注，從而來增強學生數(shù)學思維能力，保證學生能在老師的指導下積極主動地尋找數(shù)學錯題的漏洞，提高學生數(shù)學思辨能力。

參考文獻：

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