淺談高校思想政治理論課青年教師的現狀與目標

李怡然 劉新春

摘 要：高校是為國家培養一代又一代社會主義接班人的主要陣地，高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學是對大學生進行思想政治教育的主渠道，其重要性不言而喻，這使得高校思政課與思政課教師在高校教學中都占據了特殊的地位。隨著時代的不斷變遷，青年教師逐漸成為高校思政課教師的重要組成部分。因此，思政課青年教師的現狀與未來的目標值得我們去關注。

關鍵詞：高校;青年教師;思想政治理論課

中圖分類號：G641

文章編號：2095-624X（2019）06-0133-02

黨的十八大以來， 黨中央對高校思想政治工作和高校師德建設工作非常重視。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上著重強調了思政課要堅持在改進中加強，對高校思政課教師提出了更新更高的要求。作為高校思政課教師主力軍的青年教師使命之艱巨，責任之重大，需要青年教師及時進行自我審視、自我反思，讓自己能夠成為黨和人民安心的優秀的教師。

一、高校青年思政課教師的現狀

（一）高校青年思政課教師群體的共同點

1.年齡小，容易與學生溝通

高校青年思政課教師的年齡相對來說較小，一般為25～35周歲，不乏“90后”高校教師。這些青年教師與在校大學生的年紀相仿，還有很多剛剛從學生轉變為教師。他們身上的學生特質沒有完全消失，與學生沒有距離感，容易獲取學生的信任與好感，這些都使得青年思政課教師相比老教師更容易開展工作和組織教學。

2.熱情高，工作積極性強

高校青年思政課教師剛進入職場不久，還有著青年人特有的激情和沖勁，具有濃烈的使命感和責任感，愿意努力工作和拼搏，積極投身教育事業。

3.相對單純，缺乏職場經驗

對于職場新人來說，高校青年思政課教師與其他人相比職場經驗幾乎為零。新的環境、新的角色、新的體驗、新的社會人際關系，自己的心理變化，這些都需要青年教師花費巨大的精力與時間去一一適應。

4.思想開放，接受新事物能力強

高校青年思政課教師與前輩們成長學習的環境截然不同，是中國的新生一代。這使得青年教師的思想更加開放，思維方式更加靈活，接受新生事物能力更強，并且緊跟時代腳步，走在時代前沿。

（二）高校青年思政課教師群體面對的困境

1.角色身份轉變不到位

當前，很大一部分博士、碩士研究生在畢業之后選擇進入高校開啟他們的職業生涯。然而對于很多剛進入高校任職的青年教師來說，面臨這一全然陌生的職業崗位、新的生活環境和工作環境，他們僅僅只是完成了生活和工作方式上的轉變，并沒有做好由“學生”到“教師”這一職業性角色的轉變[1]。這就導致了一部分青年教師在工作中會下意識地把自己帶入學生身份中去，仍然用學生的角度去看問題和做工作，使得部分青年教師在工作中會出現許多問題難以解決。而心理上的轉變、應對挫折的能力和應變能力是“職業人”角色中尤為重要的一部分，這些都要求青年教師必須迅速適應社會，調整自己的心態，盡快從“學生”角色中走出來，面對更多的挑戰。

2.專業知識儲備量較為薄弱

高校青年思政課教師相對來說學歷層次較低、年齡較輕、資歷較淺，經歷過的教育教學和專業知識培訓很少，也缺少與外界學術交流的經驗。由于教學任務較重，剛進入職場工作的青年思政課教師因疲于應對而無暇顧及國內前沿的各種學術信息和動態，使得青年教師的專業知識難以及時更新和積累。而青年教師在實踐研究上也相對較少，一部分專注學術研究的青年教師很少、甚至沒有進行過實地調研，使得理論知識無法和實際生活聯系起來，在教學過程中難以將思政理論知識融入學生的思想和生活中去。

3.教學能力尚待提升

剛剛畢業進入高校任教的青年教師，教齡短、經驗少，教學能力不足是不可避免的問題。一部分青年思政課教師教學時仍然照本宣科，而無法將自己的心得體會與教材知識結合起來，用學生熟悉和喜愛的方式去傳授知識，無法做到寓教于學、寓教于樂。

二、高校青年思政課教師的未來目標

（一）加快角色轉變，找準身份定位

首先，高校青年思政課教師要明確自身的角色轉變，要讓自己從“學生”角色轉變到“教師”角色中去，在日常工作和教學生活中時刻謹記自己的教師身份，找準自己的身份定位，做教師應該做的事，說教師應該說的話，增強角色意識。其次，高校青年思政課教師由“學生”向“職業人”轉變的過程中還要重視自身心理的變化，要能夠認識到進入職場社會與學校學習是完全不同的兩個環境，各方面差距都很大。青年思政課教師追求理想抱負時要能夠認識到理想并不等同于現實，理想與現實之間總是有差距的[2]。要正確面對這種關系，承受這種落差，克服自己的心理障礙，提高心理承受能力。最后，青年思政課教師要認識到在學生時代所學到的知識是不能夠滿足工作中所需要的。要做好高校思政課教師這一工作，必須不斷學習新知識，完善知識結構，調整能力結構，才能夠不因工作中出現的困難而止步不前。

（二）堅定政治信仰，提升政治素養

習近平總書記強調過每個高校教師都肩負著對學生進行思想政治教育的任務，要在教學育人的整個過程中去深入貫徹思想政治工作。思政課教師肩負著宣傳黨的思想、政策的重要任務，那么作為思想政治教育工作生力軍的青年思政課教師就更應該具備高的政治素養。而青年思政課教師因為年齡較小，大多數成長在改革開放后，容易受到外來西方資本主義腐朽思想的影響。因此，高校青年思政課教師要樹立堅定的馬克思主義信仰，堅定地與黨中央站在一起，深刻學習馬克思主義理論與中國特色社會主義理論，在大是大非上保持清醒的頭腦與正確的判斷，在平時的生活中更要嚴守師德，做學生的榜樣。只有青年思政課教師在理想和信仰上旗幟鮮明，充滿自信，才可以使學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。

（三）加強專業知識學習，充實知識儲備

高校青年思政課教師不應該滿足于學生時代所學習到的專業知識，而應站在國家思想政治教育的第一線，緊跟時代潮流，走在時代前沿，不斷學習新的專業知識，研究黨的文件和理論，積極參加專業知識培訓，身體力行參與各種實踐活動。青年思政課教師不能夠只注重思政理論知識的學習，還要學習與思政理論有關的各種背景知識、前沿知識、邊緣知識，不斷完善自己的知識結構，豐富自己的閱歷，拓寬知識層面，才能在信息爆炸的年代滿足學生日益增長的求知欲。教師平時還應注意要多進行實踐調研，將實際調查的結果和專業理論知識結合起來，讓理論知識獲得實際支撐，還要時刻關注時事，將這些知識應用到思政課教學過程中，讓思政課變得更接地氣，更加生活化，更有趣味性，從而引起學生共鳴，激發學生學習思政課的興趣。

（四）注重教學技巧，提高教學能力

高校青年思政課教師教學能力尚待提升，而教學能力對于一個教師來說是至關重要的一部分。青年思政課教師要提高自身的教學能力。首先，要弄清自己的不足之處在哪兒：是否教學過程中過于依賴PPT？是否因為面對學生緊張而難以開展教學？是否只是宣讀理論知識而不結合實際？是否上課過于沉悶，無法與學生進行溝通互動？弄清自身的問題之后對癥下藥，有的放矢地做針對性的訓練。青年思政課教師平時可以多向老教師請教教學經驗與技巧，多聽多看老教師講課，學習前輩的經驗。其次，還要注意學生的反應和狀態，傾聽學生的心聲，拉近與學生之間的距離，弄清楚學生究竟想聽到什么樣的授課，喜歡什么樣的教學內容，而不光是靠自己去想象學生應該喜歡聽什么樣的課。最后，青年思政課教師之間還應該多多溝通，交換各自的教學經驗，碰到問題互相探討、集思廣益，尋找最好的解決方法，做到互相學習，互相促進。

（五）用愛關注學生，爭做良師益友

“師者，傳道受業解惑者也。”教師不僅僅是一個教書匠，還是塑造人類靈魂的工程師。學生就像教師的孩子一樣，作為教師，要注重與學生的交流和溝通。大學階段正是一個人由稚嫩走向成熟的階段，這個階段的學生心思敏感，渴望認同，而高校思政課教師需要比別的教師更加關注學生的心理狀態和情感狀態。青年思政課教師要有充沛的情感、優秀的溝通能力和濃厚的親和力以及良好的同理心，放下教師的架子，將每個學生當成獨立的個體，用平等的態度去對待、去理解學生。青年思政課教師與學生做朋友，用愛去關懷，用心去傾聽，認真了解學生的訴求和困惑，看到學生眼中的世界與風景，既做良師也做益友，才能真正消除教師與學生之間的隔閡，真正走進學生的內心世界，成為學生眼中值得信賴與敬仰的老師，最終實現教書育人的崇高理想。

參考文獻：

[1]張喜林.職業生涯規劃[M].武漢：華中師范大學出版社，2011.

[2]本書編寫組.思想道德修養與法律基礎（2013年修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2013.

作者簡介：李怡然，湖南農業大學馬克思主義學院碩士，研究方向：大學生思想政治教育專門化研究;

劉新春，湖南農業大學馬克思主義學院教授，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。