“電視新聞編輯”課程的教學(xué)革新路徑構(gòu)建分析

摘 要：隨著我國(guó)新媒體事業(yè)不斷發(fā)展，當(dāng)今高校廣播電視新聞編輯人才培養(yǎng)要求也發(fā)生了新變化，要求在課程教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主。基于此，文章提出了“電視新聞編輯”課程教學(xué)的問題，進(jìn)而分析教學(xué)改革新路徑。

關(guān)鍵詞：電視新聞編輯;教學(xué)改革;過程性考核

中圖分類號(hào)：G642

文章編號(hào)：2095-624X（2019）06-0110-02

一、“電視新聞編輯”教學(xué)的問題

從我國(guó)大部分高校電視新聞編輯教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中多多少少存在一些問題。①課程設(shè)置目標(biāo)。部分高校依然沒有樹立現(xiàn)代化人才培養(yǎng)理念，在課程目標(biāo)設(shè)置上依然是以合格率、分?jǐn)?shù)為主，實(shí)踐性目標(biāo)短缺，無法有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，課程設(shè)置目標(biāo)與企業(yè)人才需求目標(biāo)不匹配，這就需要重新考慮。②教學(xué)課程。教學(xué)課程體系不夠完善，主要以理論知識(shí)體系為主，包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課等，實(shí)踐類課程數(shù)量少，同時(shí)缺乏人才培養(yǎng)針對(duì)性，無法突出教學(xué)重點(diǎn)，課程內(nèi)容存在滯后性。如當(dāng)今新聞編輯多數(shù)都是用計(jì)算機(jī)，但部分高校依然忽視計(jì)算機(jī)編輯的重要性。③評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)依然是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，缺乏對(duì)過程性評(píng)價(jià)的重視程度。學(xué)生在過程中的努力無法被發(fā)現(xiàn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再加上終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是以筆試為主，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、“電視新聞編輯”課程教學(xué)革新路徑

1.重新定位教學(xué)目標(biāo)

新時(shí)期電視新聞編輯人才培養(yǎng)需要結(jié)合新時(shí)期發(fā)展對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。電視新聞編輯教學(xué)要重點(diǎn)突出學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是將學(xué)生從理論型人才轉(zhuǎn)為復(fù)合型人才，所以高校需要對(duì)電視新聞編輯人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為主。結(jié)合時(shí)代發(fā)展角度分析，新時(shí)期高素質(zhì)電視新聞編輯人才要具備敏銳的洞察力、分析力、應(yīng)變能力和解決問題的能力。所以，要以這幾點(diǎn)為基礎(chǔ)做好教學(xué)目標(biāo)定位，制訂符合現(xiàn)代化電視新聞編輯人才的培養(yǎng)方案。

2.科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程

（1）完善課程體系。傳統(tǒng)電視新聞編輯課程教育中，教師過于關(guān)注理論知識(shí)講解，而新時(shí)期要其以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主、專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)為輔，所以要增加實(shí)踐課程的比重。同時(shí)，除了增加實(shí)踐課程比重，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)校還可以設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)拓展課、公共基礎(chǔ)課等，以便學(xué)生掌握更多的電視新聞編輯知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)。高校還需要結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及未來預(yù)期，確保課程方案調(diào)整的超前性，合理安排其他專業(yè)課程，從而推動(dòng)學(xué)生多元化發(fā)展。

（2）科學(xué)調(diào)整教學(xué)課時(shí)。由于電視新聞編輯課程量較多，對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐訓(xùn)練、實(shí)習(xí)訓(xùn)練不利，所以高?？梢赃m當(dāng)縮減理論課的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，掌握電視新聞編輯的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（3）課程內(nèi)容調(diào)整。一方面需要增加現(xiàn)代化電視編輯技術(shù)，如新型網(wǎng)絡(luò)編輯器等;另一方面，在課程設(shè)置當(dāng)中，要保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。

3.改變考核方式，采用過程性考核

在考核改革方面，需要重點(diǎn)考慮如何督促學(xué)生學(xué)習(xí)、真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這樣才能夠發(fā)揮課程改革的作用。從本質(zhì)上來說，考核是要反映學(xué)生的真實(shí)水平，考核并不是學(xué)習(xí)的目的，而是衡量學(xué)生掌握知識(shí)、技能程度的一種手段。傳統(tǒng)終結(jié)性考核期末筆試成績(jī)占據(jù)大半，但這種考核方法不適用于實(shí)踐性強(qiáng)的科目。因此，“電視新聞編輯”需要采用過程性考核方案（過程性+終結(jié)性），平時(shí)學(xué)生表現(xiàn)分?jǐn)?shù)占據(jù)總分?jǐn)?shù)的50%，課外實(shí)踐占據(jù)總分?jǐn)?shù)的20%，期末考試占據(jù)總成績(jī)的30%，這樣考核方式較為客觀、公平，可以綜合考查學(xué)生的綜合能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)動(dòng)力（課外實(shí)踐分?jǐn)?shù)），從而提升學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐能力。考核要堅(jiān)持“以人為本”的理念，發(fā)揮考核的督導(dǎo)、檢測(cè)、檢定、評(píng)價(jià)等多方面功能，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、開放性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

三、教學(xué)方法改革

1.項(xiàng)目案例教學(xué)法

項(xiàng)目案例教學(xué)法的實(shí)施主要包含了兩個(gè)層面，即案例分析、項(xiàng)目引導(dǎo)創(chuàng)作，也就是師生共同完成一個(gè)項(xiàng)目工作的教學(xué)方案。課堂項(xiàng)目是一個(gè)具體、具有應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目任務(wù)。開展項(xiàng)目案例教學(xué)法不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更加明確自己的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過項(xiàng)目科研總結(jié)，主要是從以下幾點(diǎn)出發(fā)：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)典型案例進(jìn)行分析，概括出知識(shí)要點(diǎn);②以學(xué)生小組為單位，結(jié)合教師的指定項(xiàng)目共同完成任務(wù);③教師對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在項(xiàng)目案例教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是知識(shí)的構(gòu)建者，以“電視新聞編輯”中蒙太奇技巧為例，教師需要先將學(xué)生進(jìn)行小組分配，包括小組口號(hào)、名稱、分工，然后安排學(xué)生課下查找蒙太奇知識(shí)，每組查找一個(gè)蒙太奇案例，這樣即可在小組實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力。在課堂上，每個(gè)小組派一位代表上臺(tái)講解蒙太奇，小組討論完畢之后，教師給予評(píng)價(jià)。最后教師通過蒙太奇概念、形成、發(fā)展、各種藝術(shù)功能，通過多媒體向?qū)W生展示視頻內(nèi)容，讓學(xué)生小組討論蒙太奇的綜合應(yīng)用。

2.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法主要是訓(xùn)練學(xué)生的編輯技能，模擬電視臺(tái)工作流程展開模擬練習(xí)，主要是對(duì)“電視新聞編輯”進(jìn)行綜合訓(xùn)練。該教學(xué)方法重點(diǎn)是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在情景當(dāng)中對(duì)典型環(huán)節(jié)進(jìn)行情景模擬。在課上要選取典型新聞欄目作為模擬對(duì)象，每個(gè)小組完成一個(gè)欄目下的節(jié)目，明確每位學(xué)生負(fù)責(zé)的工作，按照電視臺(tái)的工作程序，包括選題、報(bào)題，討論新聞價(jià)值與分析可行性，選題完畢后每組崗位上的攝像、記者采集素材，記者負(fù)責(zé)編輯新聞內(nèi)容，小組對(duì)新聞稿件進(jìn)行修改，編輯新聞內(nèi)容。完成以后，將最終成果進(jìn)行展示，并邀請(qǐng)欄目負(fù)責(zé)人走進(jìn)課堂對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而全面掌握電視臺(tái)工作流程與要求。該方法可以讓學(xué)生親力親為，課堂所學(xué)知識(shí)可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，從而適應(yīng)當(dāng)代新媒體環(huán)境下新聞單位的用人要求。

四、結(jié)語

為了能夠有效培養(yǎng)電視新聞編輯人才，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)置、考核方式進(jìn)行改革，以培養(yǎng)實(shí)踐性與專業(yè)性并重的復(fù)合型人才為主，這樣才能夠滿足時(shí)代發(fā)展要求，提升學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

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基金項(xiàng)目：本文為青海師范大學(xué)2017年校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“《新聞編輯》教學(xué)的創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（qhnujy2017124）教學(xué)研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：周璐（1981—），女，青海西寧人，副教授，碩士，研究方向：廣播電視。