幼兒園管理之幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成

摘 要：幼兒園管理中，幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)幼兒園軟實(shí)力的體現(xiàn)，近年來也逐漸引起了大家的重視，而現(xiàn)如今的幼兒園管理中在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成上仍存在著許多問題，因此文章作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐從幼兒習(xí)慣的內(nèi)涵、幼兒行為習(xí)慣的重要性、培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的措施三個(gè)方面進(jìn)行探討，希望對(duì)各位有所借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理;幼兒行為習(xí)慣;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G459

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0153-01

一、幼兒習(xí)慣的組成

幼兒園管理中，幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成占據(jù)了十分重要的位置，它是一個(gè)幼兒園軟實(shí)力的體現(xiàn)。幼兒習(xí)慣包括方方面面，因分類不同，習(xí)慣的覆蓋可能有所重復(fù)，如行為習(xí)慣、道德習(xí)慣、生活習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等，其中對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著最直接最深遠(yuǎn)影響的當(dāng)行為習(xí)慣莫屬了。

二、幼兒園管理中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

實(shí)踐證明，不僅習(xí)慣重要，習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)間也十分的有講究。我國(guó)知名的教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“凡人生所需之重要習(xí)慣、性格、態(tài)度多半是可以在六歲以前就培養(yǎng)成功的”，從先生的話中，我們不難看出在幼年時(shí)就盡早地培養(yǎng)起孩子良好的行為習(xí)慣對(duì)其人生意義非凡。

在幼時(shí)養(yǎng)成的好的習(xí)慣就像是利息，將會(huì)在其今后的日子里，利滾利獲益無窮;幼年時(shí)養(yǎng)成的不良習(xí)慣就像是欠下的巨額賭債，那其今后的人生里都將是負(fù)債累累。

幼兒園時(shí)期的孩子有許多行為都尚未定性，并且處在這一階段的孩子們具有很強(qiáng)的模仿性，只要我們對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成引起必要的重視，并且稍加引導(dǎo)，多多為幼兒示范正確的行為習(xí)慣，相信他們的可塑性還是非常樂觀的。

三、培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的措施

眾所周知，家庭是一個(gè)人的第一所學(xué)校，孩子在上學(xué)前所接觸就只有家里人，所以他的很多行為習(xí)慣也是反映著家長(zhǎng)的處事為人的影子;還有，即使孩子進(jìn)入了幼兒園，很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園中為孩子培養(yǎng)起的行為習(xí)慣置之不理，甚至有些家長(zhǎng)還會(huì)對(duì)孩子稚嫩的、單純的對(duì)于好的行為習(xí)慣的堅(jiān)持表示不理解、更有甚者還會(huì)予以嘲笑和制止。這對(duì)于我們未經(jīng)世事、單純?nèi)狈€(gè)人是非判斷的幼兒來說將會(huì)是毀滅性的打擊，因此，想要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，就要做好家校互動(dòng)，幼兒園和家庭是同一輛車，必須要同心同力，才能有所收獲。假如幼兒園老師費(fèi)心費(fèi)力的教了半天，糾正了半天，幼兒回到家里就全都打回了原形，那這種教學(xué)又有什么意義呢？因此，在幼兒園管理中想要做好幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，家庭而支持是必不可少的。

要幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最重要的就是要將其看作為一個(gè)獨(dú)立的人，不能因?yàn)槠淠昙o(jì)小，而對(duì)其有區(qū)別對(duì)待，但考慮到幼兒的接受能力，我們可以利用游戲、音樂等幼兒們所喜聞樂見的、易于接受的方式將行為習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于其日常學(xué)習(xí)與生活之中，這樣達(dá)到的效果將會(huì)事半功倍。有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師就會(huì)在這些課程中有意識(shí)地去培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)、自主能力。

最后，最為重要的是美國(guó)行為研究方面的專家詹姆斯·多博森提出的及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法。所謂及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法就是當(dāng)一個(gè)人的行為得到了大家的肯定后，未再次得到肯定，這種行為會(huì)反復(fù)多次出現(xiàn)。而且如果想要讓補(bǔ)強(qiáng)發(fā)揮最大作用就應(yīng)該在令人滿意的行為出現(xiàn)時(shí)，盡快地給予表揚(yáng)，如果時(shí)間間隔太久，補(bǔ)強(qiáng)的作用就不會(huì)那么明顯了，想要這種良好行為的再次出現(xiàn)也就會(huì)難上加難。而習(xí)慣就是多次重復(fù)的結(jié)果，當(dāng)一個(gè)行為沒有得到積極及時(shí)的反饋而不再出現(xiàn)時(shí)，那又談何習(xí)慣養(yǎng)成呢？因此，對(duì)于幼兒園管理而言就是要教師能夠及時(shí)予以幼兒鼓勵(lì)，這個(gè)鼓勵(lì)可以是一個(gè)微笑，一個(gè)愛的撫摸或者是一朵小紅花，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)動(dòng)作對(duì)于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著大大的影響。

幼兒園管理中，幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)幼兒園軟實(shí)力的體現(xiàn)，近年來也逐漸地引發(fā)了大家的重視，而現(xiàn)如今的幼兒園管理中在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成上仍存在著許多問題，因此本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐寫成本文，還望對(duì)各位有所借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：莫娟娟（1977—），女，廣西博白人，幼兒園一級(jí)教師，本科，園長(zhǎng)，研究方向：幼兒教育。