在美術教學中發展學生的形象思維

吳洽明

【摘要】在現代的美術教學過程里，形象思維扮演著重要的角色。對于美術教師來說，要通過積極的引導，進一步提高學生自身的創新能力，使學生可以在獲得有關知識的同時提高自身水平，培養良好的情操，進一步達到我國的素質教育的綜合目標，為社會發展提供高素質的人才。

【關鍵詞】形象思維 創造力 創新能力 啟發引導

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0213-02

1.形象思維對美術教學的影響

1.1形象思維有利于開展創作

任何一種創造力都是源于大自然的，大自然所創造出來的事物為人類的創作提供了無限的靈感。在過去，人類熱衷于模仿自然，現在人們熱衷于通過自然提供的靈感進行創作，舉例來看，人們可以模仿魚來制作船，通過模仿飛魚，創作風箏。在現代化發展階段里，很多建筑也是和自然的發展息息相關，這些都反映了形象思維的重要意義。想象力遠遠要比知識重要，盡管現實世界是一個通過想象力可以豐富世界。對于思維來說，它對客觀世界的反應是積極的，想象力推動了人類發展。自然物在很多程度上啟發了人類的設計，而很多設計師的作品體現的是意識，并不是對自然的單純模仿，通過形象思維，進一步提高創作能力。

1.2美術教育和形象思維關系密切

對于美術教育來說，形象思維可以增強學生的想象力和觀察力。學生在實際生活中獲得生活經歷，豐富自身情感。美術教師要注重引導學生在實際生活里發現美，通過美感和自身的個人經歷相結合，利用繪畫的方式，進一步表達個人感受。任何一個優秀的美術作品都是和實際生活相關的，其靈感的源泉都是實際生活。優秀的美術作品有利于豐富人的情感世界，同時也有利于豐富精神世界，總而言之，優秀的美術作品可以充分豐富人的形象思維。

1.3形象思維可以從正面引導學生

對于美術教學來說，它強調形象思維的作用，通過生動的形象來陶冶學生的情操，不斷提高學生自身的審美能力，培養學生求異思考能力。對于求異思維來說，它可以引導學生探索實際活動，不斷提高創造能力。教師的職責是在教學過程里滿足學生的好奇心，不斷挖掘學生的潛能，利用學生的形象思維，努力增強學生的創新能力。

2.正確培養學生的形象思維的措施

2.1通過感知和表象為培養學生的形象思維積累材料

對于學生來說，他們可以充分感知富有色彩和色調的形象，而對于那些富有聲音的形象，學生也可以充分感知。形象思維的細胞是表象，而形象思維必須利用表象進行思維訓練，通過基礎的鋪墊，不斷積累表象材料.教師首先要讓繪畫教學對學生充滿吸引力，這樣讓學生欣賞后動感情，激發學生思考，啟迪學生的心智。教師應該重視每一節美術課的準備階段，運用童心來想學生之所想，鼓勵運用學生喜歡的形式來激發學生產生創造的愿望，讓學生心中的形象鮮明和豐滿起來，帶動學生產生創作的沖動。

2.2通過啟發式教學培養學生的形象思維

在開展美術教學的過程里，要通過啟發式教學來提高學生思維能力，進一步激發學生美術學習的積極性，提高學生的主動性，利用學生自身的觀察和積極思考，主動學習美術知識，提高個人能力和技巧。對于啟發式教學來說，它和注入式教學是完全相反的，注入式教學模式的中心是教師，教師關注的僅僅是知識的傳授。這樣的美術教學模式下，學生盡管獲得了知識，但是局限于模仿，難以提高學生的思考能力。因此，必須充分認識到“教”和“學”的關系，以學生為主體，以教師為主導，明確在教和學兩者之間的辯證統一。

2.3構建美術知識整體學習法

在開展美術教學的過程里，要通過美術知識整體學習的方法，事先了解知識的整體結構，在這一基礎上理解有關的美術知識。通過對美術知識的總體框架進行把握，進一步把握知識結構層次，在腦海里形成整體的結構，進一步弄清各個部分之間的聯系，形成整體的認知，通過對知識的層次和方面進行區分，進一步建設知識系統和綜合結構，在美術教學中，把握好知識和事物的重要性，通過區分重點和非重點，集中力量講解知識的重點，形成高層次的教學。在這一教學過程里，教師和學生可以提高自身審美情趣，豐富想象力，而學生可以通過觀察大自然獲得更多的營養。

3.結語

對于美術教育來說，其最根本的任務還是提高學生欣賞美的能力，正確理解現實美和藝術美，使學生可以充分感知美。從綜合的角度來看，美的教育就是對美的認識和表達的過程。不管是在學科中的美的教育還是現實生活里的美的熏陶，必須借助于形象思維的認識。所以，美術教育是利用形象思維來對美的有關規律進行把握，充分認識美然后創造美。

參考文獻：

[1]田正平， 錢曼倩等.中國近代學制比較研究[M]廣東教育出版社， 1996

[2]姚本先，桂守才，周策等.心理學[M]安徽人民出版社，2005