淺談核心素養在小學數學課堂的實現策略

摘 要：做好“ 立德樹人”目標下的小學數學課堂教學工作，必須在培養核心素養方面下功夫。只有這樣，才能使小學數學課堂教學更具有戰略性和長遠性。文章對如何通過課堂教學培養小學數學核心素養進行了研究，先分析了培養小學數學核心素養的積極意義和重要價值，然后重點提出了課堂實現策略。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;核心素養

中圖分類號：G623.5

文章編號：2095-624X（2019）05-0054-01

一、小學數學核心素養的積極意義

對于核心素養的概念和內涵，雖然仁者見仁，智者見智，但是培養小學生的綜合素質是其重要目標，這也是落實“立德樹人”教育目標的內在要求。特別是對于小學數學課堂教學來說，培養小學生的核心素養更具有積極意義。一方面，小學生的邏輯思維能力相對比較薄弱，因而在開展課堂教學的過程中，一定要以素質教育為先，既要向小學生傳授數學知識，也要培養小學生的數學意識，更要強化小學生的數學思維，而這些都有賴于教師將核心素養的培養作為重要目標，進而能夠在課堂教學中創新教學方法，改進教學模式，使小學生的綜合素質得到極大提升;另一方面，在小學數學課堂教學上培養核心素養，還能夠推動教學模式創新，這主要是由于教師以培養學生核心素養作為目標，必須綜合運用多元化的教學方法和教學手段，不能拘泥于某種教學方法，更不能沿用傳統的教學方法。在這一目標的指引下，教師也會積極探索更加有效的教育模式，進而使課堂教學取得更好的成效。

二、小學數學核心素養的課堂實現策略

對于廣大小學數學教師來說，要想通過課堂教學培養學生的核心素養，至關重要的就是要積極探索課堂教學模式創新，運用多元化的教學方法以及更加科學的教學理念，堅持以“核心素養”為目標，著眼落實“立德樹人”的教育要求，努力通過課堂教學改革、創新與發展，最大限度培養小學生的核心素養。

1.以激勵為手段培養小學生數學興趣

通過課堂教學培養小學生的核心素養，至關重要的是要培養小學生學習數學的興趣。因為興趣是最好的教師，只有興趣得到激發，才能使小學生投入學習當中，培養核心素養才會擁有良好的基礎。比如我在開展小學數學課堂教學的過程中，高度重視對小學生學習興趣的培養，把激勵教學作為培養小學生核心素養的基礎性方法和手段。從小學生入學開始，就不斷培養他們對數學的興趣，因此我在課堂上都會多運用激勵的語言。

2.以問題為導向培養小學生數學意識

強化小學生的數學意識，不僅是培養小學數學核心素養的重要內容，也是促進小學生更好學習數學的重要舉措。教師在開展課堂教學的過程中，應當堅持“問題導向”，通過科學設計問題，切實發揮學生的主體作用，讓學生學會思考、學會研究、學會提問、學會探究。

3.以互動為重點培養小學生數學能力

通過課堂教學實現對小學生核心素養的培養，最根本的就是要在課堂上培養小學生的數學判斷、數學應用等諸多方面的能力，只有這樣，才能真正使核心素養的培養取得良好的成效。由于對小學數學核心素養的培養是一個長期的、持續的、不間斷的過程，因而在開展課堂教學的過程中，一定要將核心素養培育與課堂教學進行有機融合。培養小學生數學能力是一個持續的、綜合的過程，要求教師要將其作為重要目標，融入課堂教學當中。比如我在開展小學數學課堂教學的過程中，著力培養學生的“知行合一”能力。

三、結語

對于小學數學課堂教學來說，不僅要完善既定的教學目標和任務，更要在培養核心素養方面下功夫。這就需要小學數學教師要把培養核心素養作為戰略目標，深入落實“立德樹人”教育要求。在課堂教學過程中，既要重視核心素養的培養，又要采取更加有效的措施和方法，積極推動教學創新，至少要做到以激勵為手段培養小學生數學興趣，以問題為導向培養小學生數學意識，以互動為重點培養小學生數學能力，切實通過課堂教學，最大限度培養小學生的核心素養，促進小學生綜合能力的顯著提升。

參考文獻：

[1]周淑紅，王玉文.小學數學核心素養的特質與建構[J].數學教育學報，2017（3）：57-61.

[2]王伊美.探析小學數學的核心素養[J].教育現代化，2017（11）：242-243.

作者簡介：蘇梅清（1972—），女，壯族，廣西上林人，一級教師，專科，廣西壯族自治區上林縣澄泰鄉漫橋小學班主任，研究方向：數學教學。