高職學生炫耀性消費的現狀研究

汪小凡 方沖

摘要：炫耀性消費成為重要的消費動機和表現形式，并逐步呈現低齡化的趨勢。由于環境的不同、學生群體的特殊性、社會潮流的更替、文化背景的影響等原因，高校中的炫耀性消費不管在表現、原因剖析還是解決對策方面都有其特殊之處。本文通過對武漢部分高職院校的學生進入深入調查與分析，并探討轉變炫耀性消費的相關策略，引導高職學生樹立健康科學的消費觀念，對家庭和學校引導、教育高職學生樹立正確消費理念提供參考。

關鍵詞：高職學生；炫耀性消費；消費教育

一、前言

隨著經濟的快速發展，我國居民的消費行為及觀念逐漸在發生變化，炫耀性消費越來越大眾化，商品本身的使用價值已經不能滿足廣大消費者的需求，而是在漸漸地追求商品的社會價值的體現，消費者希望購買的商品能夠表現其個性，顯示其面子，乃至其社會地位、身份、形象等。

大學生的消費問題是目前社會普遍關注的問題，高職學生作為其中一個特殊的群體，消費水平也在不斷提高，炫耀性消費的現象及帶來的問題也層出不窮，近年屢禁不止的校園貸，更是給學生及其家庭帶來諸多危害，讓炫耀性消費成為研究熱點。

二、炫耀性消費的含義

炫耀性消費首先進入公眾視野是因為Veblen的著作，他認為炫耀性消費是為部分階級提供財富或者權力證明的消費行為，并以此獲得他人尊重，是上層階級為了體現自己社會地位和身份一種手段（Veblen，1899）。

在中國關于炫耀性消費的研究中，厲以寧認為消費者為了通過炫耀性商品的購買對外界展示出自己所希望別人認可的身份或者地位等（厲以寧，1999），甚至在經濟還未獨立、購買能力不夠強的學生群體中也會存在。朱繼光則認為虛榮消費是青少年消費者炫耀性消費的一個重要目的，年輕消費者希望通過消費來得到他人的認同和肯定，從而得到心理上的滿足（朱繼光，2006）。袁少鋒認為炫耀性消費并不是貶義的，這種行為對個體也存在一定的積極影響，如提高自尊和建立自信（袁少鋒，2011），保護自我完整性、提高主觀幸福感等。

總的來說，可以將炫耀性消費理解為個體為了某些特定的心理目標（比如尊嚴、地位、聲望、攀比、自我肯定等等）而向參照群體展示消費活動的行為，部分個體的動機是積極的，如獲得自我提升的機會、提高自尊、建立自信等，是個體通過特殊的方式消費非滿足真實功能性需求的商品來顯示自我，并且任何階層都會產生這種行為。

三、高職學生炫耀性消費現狀

雖然大部分高職學生還沒有獨立的經濟能力，但其在個人日常生活、學習用品、人際交往等行為中存在炫耀性消費的現象。高職學生群體處于人生觀、世界觀、價值觀形成和個體社會化的關鍵時期，自我表現意識強、消費觀念趨前、易于接受新事物，但同時又缺乏一定的價值判斷能力，受到校園環境、特殊文化背景及朋輩群體的影響，其炫耀性消費的原因和影響都存在一定的特殊性。

（一）高職學生炫耀性消費的原因

1.個人因素

心理動因是高職學生產生炫耀性消費的根本原因。一是高職學生有迫切的自我認同和自我定位需要，但不穩定的價值觀和尚未獨立的經濟地位使高職學生選擇通過炫耀性消費的符號意義劃分自己，顯示自己的身份、地位、威望以及財富，讓其與所認同的群體保持一致，完成自我定位、得到認同。二是大學階段是個體社會化的重要階段，學生需要建立自己的社會交際圈、增進同學間感情，不可避免的會產生人情交往消費，加上中國特有的面子文化影響，眾多關系會建立在炫耀性消費之上，以獲得情感表達上的滿足、社會的認同、歸屬感、滿足感。三是滿足個人的虛榮心，不同的地區、家庭經濟、個人成長環境等因素造就了不同的個體，加上強烈的自我意識、以自我為中心，不甘落于人后，部分高職學生為了滿足身心的平衡、減少自我的貶損，選擇通過炫耀性消費進行攀比，借此獲得向他人展示的資本，滿足自己的自尊、虛榮心、顯示品味、標識自我。四是從眾心理的影響，為了克服偏離的恐懼，增強群體認同感，高職學生的炫耀性消費行為受到周圍參照群體的影響，包括同學、室友、教師等，為了獲得參照群體的認同，高職學生在消費產品時會選擇與多數人一致的方向，包括追求流行、時尚、名牌、獨特等。五是補償心理的影響，出于補償動機產生炫耀性消費的高職學生往往是因為身心、成績、家庭、人際等方面存在自己所認為的“不足”，借由炫耀性消費行為平衡“不足”帶來的落差與挫敗，獲得他人的尊重與重視，心理的補償和慰藉。

2.家庭因素

一方面體現在家庭消費習慣和觀念的示范作用上。高職學生的日常消費多由家庭提供，家庭氛圍、家長的消費觀念和習慣對高職學生的消費行為有重要的示范作用。另一方面體現在家庭教養方式上。目前高職學生多是獨生子女，備受家庭寵愛，不管經濟條件如何，大部分家庭都會選擇盡力滿足子女的物質需求，在不知不覺中使高職學生養成了不考慮經濟能力、一味高消費的習慣。同時當代家庭普遍重視智力教育，卻忽略了消費教育，導致不少高職學生甚至對家庭經濟情況都不了解，在消費行為上跟隨潮流、盲目模仿，養成炫耀性消費的習慣，在消費引導上，家庭習慣于用物質獎懲（尤其是名牌）代替教育，導致子女認為高消費代表高能力，并通過追求名牌來體現自己的實力。

3.學校因素

院校是高職學生學習生活的主要場所，其消費行為也多發生在校園中，需要院校適當的教育及引導，但是當前大部分院校對高職學生的消費教育相對滯后，缺少具有針對性的消費教育、缺乏相關的教師隊伍，傳統的教學方式未與實際相結合，對高職學生的消費觀念和行為引導效果不佳，導致高職學生往往缺乏必要的消費知識及技能。高職學生由于年齡、心理特征、興趣和社會地位接近，在朝夕的相處中容易形成較高的心理認同感和價值認同感，其消費行為也容易受到周圍同學、教師的影響，但由于年齡和社會閱歷的局限，他們對于自身的消費控制能力和消費價值的判斷能力還并不成熟，這些因素讓高職學生的炫耀性消費更加普遍。

4.社會因素

大眾傳媒的引導和傳播。即使身處校園，大眾傳媒承載的消費的符號意義和社會意義仍能深入校園之中，它賦予消費更加豐富的象征，讓高職學生意識到炫耀性消費所代表的地位、尊嚴、享樂、人際關系等意義，刺激和鼓勵高職學生的消費欲望，產生炫耀性消費的行為，而網購的蓬勃發展、支付方式便捷化、新型信貸平臺的興起更是為高職學生炫耀性消費提供了助力。

（二）炫耀性消費對高職學生的影響

炫耀性消費從本質來說是一個中立的概念和現象，甚至還存在不少積極的影響，比如提高個人自尊、建立自信、激勵個人奮斗、提高市場活力等，但目前普遍的觀點都認為炫耀性消費的負面影響很大，尤其是發生在學生群體中往往會引來諸多批判。高職學生的炫耀性消費行為不僅影響其個人，對家庭、人際關系、學校都存在深刻影響。

1.影響個體身心發展

首先，影響高職學生的價值取向。炫耀性消費容易讓高職學生陷入消費主義和物質享樂的漩渦，忽略學習任務及人生目標，形成不正確的價值觀，對以后的生活及學習都有極大的危害。貧困學生生活困窘、求學壓力大，如果加上炫耀性消費的刺激，容易引發貧困學生的焦慮自卑心理等心理問題。其次，影響大學生的社會化進程。高職學生的社會化過程是個體與其他社會成員互動并成為社會成員的過程，消費行為是個體社會化的重要體現，個體的消費行為和觀念也是在社會化過程中逐漸完善的。炫耀性消費行為所形成的物質享樂觀念在盲目攀比的過程中會導致部分學生產生心理不平衡，影響個體社會化進程和社會對高職學生的期待。最后，影響個體自我概念的完善。炫耀性消費雖然在一定程度上能夠提高自尊、顯示個人地位，但通過高消費所建立的自我形象與真實的自我有所差異，長此以往會使高職學生形成不恰當的自我概念，無法實現自我身份認同。對經濟貧困的學生來說，炫耀性消費會加深心理自卑感、引發校園排斥，導致個體自尊水平下降，不利于個體的自我概念和人格的發展。

2.加重家庭經濟負擔

非理性的消費行為無疑會加重家庭經濟負擔，造成家庭經濟的不必要浪費，有的高職學生為了滿足自己的炫耀性消費欲望，不惜編造各種名目向家庭伸手要錢，對低收入家庭來說更是不堪重負。部分高職學生在家庭無法滿足其炫耀性消費的時候會轉向各類信貸平臺、甚至走上違法犯罪的道路，目前盛行的校園貸讓不少高職學生深陷其中，高昂的利息卻讓家庭苦不堪言，不僅帶來經濟的壓力，對家庭氛圍的破壞也不容小覷。

3.形成不良的人際關系

客觀來說，炫耀性消費作為一種交際手段，在一定程度上可能會促進了高職學生之間的人際交往，但實質上也有將同學關系功利化的風險，不利于高職學生建立良好健康的社會關系網、形成正確的自我認同。在這種非正常的人際交互模式中，當學生無法再支持其炫耀性消費行為時，就會導致群體中其他人的孤立與冷落，造成校園排斥、校園社會階層分化。

4.加大院校管理難度

炫耀性消費所形成的非正常朋輩關系是脆弱的，尤其是引發經濟貧困高職學生的焦慮、自卑心理，一定情況下會造成同學關系緊張，導致系列問題，這會增大高校教育、管理的成本和難度，影響高校的學風建設。

四、塑造高職學生合理消費信念

高職學生作為青年一代，關系到國家的建設和民族的未來，炫耀性消費發生在高校中帶來的弊端顯而易見，家庭、高校、社會都應當承擔起相應的責任，采取積極有效措施，教育和引導高職學生理性消費，養成正確的消費習慣，建構科學合理的消費觀念，促進學生健康發展。

首先，優化社會消費環境，在社會中樹立積極健康的消費觀念。社會應加強科學消費觀念的宣傳，充分發揮大眾傳播媒體的積極作用，避免對炫耀性消費的過渡吹捧，提倡艱苦奮斗、反對驕奢淫逸，反對盲目攀比、從眾，遏制不科學不合理的高消費行為，為高職學生正確消費觀的確立營造良好的社會氛圍。

其次，發揮高校的主陣地作用，加強對高職學生的消費教育。高校是高職學生學習和生活的主要場所，良好的校園氛圍可以引導和塑造高職學生健康的消費行為和觀念，豐富和充實高校消費教育的內容和形式，能夠培養高職學生勤儉節約、艱苦奮斗的品質。加強教育，開展高職學生消費知識、理財知識講座或課程，提高學生理性消費、科學理財的意識，提升判斷消費品的價值的能力。同時加強高校輔導員、班主任對高職學生的日常教育和管理；加強校園文化建設，塑造良好消費風氣，調適學生消費行為；建立健全校園管理制度，對高職學生的消費行為進行引導和約束。

再次，保證家庭的隨時引導，促進高職學生合理消費觀的建立。家庭應當理智對待子女的消費需求，減少對子女的盲目溺愛，對子女的炫耀性消費行為及時進行適當干預，可幫助子女制定合理的消費計劃；同時家長自身要養成良好的消費習慣及觀念，做好示范作用，讓高職學生參與家庭理財，了解家庭經濟情況，選擇適當消費；積極配合學校的消費教育措施，營造科學合理消費的家庭氛圍。

最后，高職學生自身應充分認識炫耀性消費，加強自我調節與管理。高職學生應當理性看待炫耀性消費所帶來的影響，客服攀比心理，避免盲目追求高消費，應從實際出發，選擇自己能夠承受的合理消費；以社會主義榮辱觀為指導，繼承發揚優秀的消費傳統；自覺加強文化修養，提升綜合素質，樹立正確的消費觀和價值觀，提倡自我努力、自我奮斗完成人生目標、實現自我價值。

參考文獻：

[1]Veblen T.The Theory of the Leisure Class[M].New York：Mentor Book. 1899.

[2]厲以寧.經濟學的倫理問題[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，1999.

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