初中英語教學中的“激趣”藝術(shù)

摘要：本文著重探討初中英語教學過程中，教師如何運用豐富多彩的教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，激發(fā)他們學習英語的興趣。拉近英語與學生生活的距離，使英語融入學生生活，提高英語在學生心目中的地位，懂得學好英語是自身發(fā)展和適應(yīng)未來的需要，從內(nèi)心深處喚起學生學好英語的愿望。

關(guān)鍵詞：學習興趣? ?教學手段? ?語言環(huán)境? ?學習效果

蘇霍姆林斯基也曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。可見，興趣是學生學習的強大動力，是“教”與“學”的紐帶，學習興趣的形成也有利于激發(fā)學生的學習動機，使學生具有飽滿的精神和旺盛的學習積極性，就會全身心地投入英語學習中，變“苦學”為“樂學”，從而取得事半功倍的學習效果。

中學生正處于心理和生理成長發(fā)育的多變時期，學習動機常常不明確，學習興趣經(jīng)常出現(xiàn)波動，因而教師需要在教學過程中不斷激發(fā)學生的學習興趣，使其學習動機逐步趨于明確和穩(wěn)定。他們好奇心強，愛模仿，好表現(xiàn)，爭強好勝等心理特征和認知水平?jīng)Q定了教師只有采取知識性與趣味性相融合的教學策略，在教學過程中運用新穎、豐富多彩的教學手段激活學生思維，在課堂內(nèi)外為學生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣。

一、聯(lián)系時事，拓展學生的知識面

當代中學生已經(jīng)不滿足于課本上的知識，他們對知識的渴求更加迫切、更加主動，他們希望通過課堂這個窗口更多地了解身邊的事，了解世界。這就要求教師根據(jù)教材，找到合適的切入點，使學生在學習課本知識的同時感受到所學知識與外界的聯(lián)系，從而激發(fā)學生的英語學習興趣，為培養(yǎng)學生的英語思維能力打下良好的基礎(chǔ)。

例如：人教版教材九年級 Unit 8 Sports，Reading部分的內(nèi)容介紹了The Olympic Games，教師可以聯(lián)系2008年的北京奧運會，讓學生在閱讀課文前，談?wù)勥@屆奧運會的盛況，競賽項目，各國獲得的獎牌數(shù)。由于我國是這屆奧運會的主辦國，學生對這屆奧運會都非常關(guān)注而且印象深刻，因此，這樣的導入容易引起學生對課文的興趣。閱讀課文之后，再讓學生比較現(xiàn)代奧運會和古代奧運會的差異，并讓學生分組討論舉辦奧運會對主辦城市的影響。

新聞材料都是學生熟悉且非常關(guān)注的國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，將它們與教材內(nèi)容有機地結(jié)合，讓學生用英語來表達自己的思想，這不僅拓展了學生的知識面，培養(yǎng)了學生用英語思維的能力，提高英語在學生心目中的地位，懂得學好英語是自身發(fā)展和適應(yīng)未來的需要，從內(nèi)心深處喚起學生學好英語的愿望。

二、開發(fā)生活課程資源，讓英語融入學生生活

英語學習的生活課程資源是指生活中與英語學習密切相關(guān)的利于學生學習的所有要素。改革開放使中國走向世界，英語作為國際交流的重要語言，它與人們的生活關(guān)系越來越密切，日常生活中很多商標、廣告、報刊、雜志、歌曲、影視、QQ、微博、微信等等都或多或少地使用了英語。教師應(yīng)有選擇地將這些課程資源運用到教學活動中，必然會拉近英語與學生生活的距離，使英語融入學生生活，強化他們英語學習的成就感。

例如，中學生對流行歌曲非常感興趣，因此，在訓練學生聽力時，除了教材中的聽力材料，教師還可以讓學生聽一些英文歌，如： Yesterday Once More，My Heart Will Go On ，Right Here Waiting，奧運會歌You And Me等，讓學生邊聽歌曲邊記錄歌詞。欣賞音樂是學生娛樂生活的一部分，英文歌曲優(yōu)美的旋律能使學生感到松弛、愉快和滿足，同時還會產(chǎn)生興奮的情緒，因而大大提高了學生學習的興趣。

平時，教師還可以指導學生學習計算機中常用的英文指令，日常用品和家用電器的使用說明以及藥品說明等，讓學生在掌握使用方法的同時學習英語。甚至逛街購物也是讓學生學習英語的良好舉措，街道上和商店中的標志、店名、廣告、商標都能成為英語學習的重要資源，學生可以在休閑時，在愉快的心情中學習英語，使英語生活化，生活英語化，讓學生體會到學以致用的樂趣，充分意識到英語的實用性。

三、利用多媒體打造英語課堂教學的互動平臺

電腦的廣泛應(yīng)用，擴大了人們的信息采集面，教師利用PowerPoint、Flash、FrontPage等制作的課件為英語課堂教學提供更富表現(xiàn)力和真實感的教學環(huán)境，使英語文字所描繪的內(nèi)容變成聲形結(jié)合的畫面或動畫，達到創(chuàng)設(shè)教學情景、渲染課堂教學氣氛、激發(fā)學生學習興趣的目的。同樣的，教師也可以指導學生通過網(wǎng)絡(luò)收集資料，運用自己掌握的電腦操作知識，制作精美的課件，作為課堂學習的資料，使得學生由被動地接受知識真正轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探究者。

例如：SEFC教材，Book2A Unit9 Saving the earth，這一單元主要談?wù)撟匀弧⑸鷳B(tài)及環(huán)境問題，讓學生了解目前我們地球面臨的一些問題，目的是增強學生的環(huán)保意識。因此，教師可以安排學生在課前分組從網(wǎng)絡(luò)上收集關(guān)于這類問題的資料，制作成課件，并在課堂上展示，然后讓學生討論導致這些問題的原因和解決辦法。其中一個小組針對本市近兩年來為發(fā)展經(jīng)濟，在西郊新建立了一大片工業(yè)園，結(jié)果導致環(huán)境污染這一問題，收集了大量資料和圖片制作成課件，展出后引起極大反響，教師順勢讓學生分組討論這個有爭議的問題：Do you think it is a good idea to build so many new factories？ And how to solve this problem？ 由于有了課前充分的準備，使得學生對所要討論的問題和解決辦法已經(jīng)有所了解，做到了胸有成竹，因此討論過程相當熱烈，學生各抒己見，課堂氣氛也異常活躍。

通過課前預習和資料收集，使得學生做到了有備而來，感到有話可說，強烈的表現(xiàn)欲望使他們充滿自信;親自選材制作課件的過程又使他們體會到自主學習的樂趣，完全沉浸在學習的快樂中。

四、開展競賽活動，加強對學生的情緒刺激

中學生具有較強的表現(xiàn)欲和好勝心，因此，在英語教學中利用學習競賽，學習競賽內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，英語教學中的聽、說、讀、寫都可以采用競賽的形式來進行，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同有選擇地采用。競賽的題目可以是教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計，由學生搶答;也可以由學生提出問題，讓競爭對手來回答。競爭對手的分配可以是按性別分為男女兩個隊，也可以將學生分成若干小組，以4-6人為宜。每組成員的知識結(jié)構(gòu)、學習基礎(chǔ)，能力水平不應(yīng)有太大差距，小組成員要相對保持穩(wěn)定，盡可能使每組成員在活動中能夠相互促進，共同提高。

值得注意的是，教師在競賽過程中要及時反饋比賽結(jié)果，可以在黑板一角開辟一個記分欄，給搶答成功的小組及時記分，也可以用小紅旗，小紅花或是笑臉等實物來記分。作為競賽的評委、記分員和裁判，教師要做到“公平、公正、公開”。同時，教師應(yīng)該將“OK”、“Good”、“Very Good”等贊揚的話語經(jīng)常掛在嘴邊。因為，適當?shù)谋頁P是激發(fā)學生積極性的最好因素，尤其是對于班上那些中等生和學困生，只要他們能說出一兩個單詞或半個句子，不論他們的答案是否正確，他們都應(yīng)當?shù)玫焦膭睢Ｈ绻麄冋f得正確，就應(yīng)當聽到老師略帶夸張表情的話語，如：“Wonderful”、“Excellent”。這樣學生們會逐漸地增強自信心，成就感也會變得越來越強，即使是回答不好的學生也不會覺得有失顏面，反而會暗下決心爭取下次要得到 “Wonderful”、“Excellent”。

教師還應(yīng)該將活動延伸到課堂之外的學習和生活中，要善于結(jié)合學生在課堂教學中所學的知識，讓學生每天都能沉浸在英語的海洋里，用英語思維、交流和處理生活中的問題，這樣才能進一步提高學生綜合語言運用能力。

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（作者簡介：吳國斌，中共黨員，職稱：校長、一級教師，本科學歷，單位：廣西河池市宜州區(qū)三岔實驗學校，主要研究方向：中小學英語教育教學研究。）