冀教版八年級下冊Unit2 Lesson7 and Lesson8整合教學設計案例分析

許錦英

摘 要：單元目標設計要盡量采取整體設計的方式，即從整到分再整合起來的方式，從而使得我們的教學始終具有關聯性、整體性和發展性，體現我們對主題認識不斷深化的過程。

關鍵詞：單元整合 主題意義 核心素養

一、案例分析

（一）學情分析

教師受傳統教學的影響，對學生知識輸入形式單一，常常局限于知識的碎片化輸入，側重于單詞、詞組和句型的機械記憶，學生的英語課程學習不能適應時代發展和個人終身發展的需求，不能養成必備品格和關鍵能力。換而言之，英語學科核心素養不能有效體現在課堂教學中。

因此，在新課程標準核心素養導向下，改變課程內容勢在必行，而基于主題下的單元整合是課程改變的形式之一。

（二）教材分析

What：Unit2《Plant a plant！》共有6課和一個Unit Review組成。根據本單元的教學內容整體分析，確定本單元的主題為人與自然。倡導保護自然，從我做起。本單元可以整合為4課時。

How：對話：Lesson 7：Planting Trees 和Lesson 8：Why Are Plants Important？整合為第一課，主要分析植物的重要性;電視節目報道：Lesson 9：Gardening with Mary為第二課，這是一篇獨立的節目報道;說明文：Lesson 10：Make Your Garden Grow 和 Lesson 11：Amazing Plants整合為第三課，探索植物的奧秘;日記：Lesson 12 為一則日記，記錄Danny 種植的過程，為第四課，從學生的認知水平出發，貼近學生生活。

Why：通過單元整合，關注了單元主題的發展，使主題引領下的學習內容和學習活動更加具有關聯性、整體性和發展性。

二、Unit2 Lessons7—8 整合教學設計

（一）課前準備

1.教師準備

教師結合單元內容，提煉單元主題意義，圍繞主題意義進行單元整合，根據教學目標把握教學重難點，創設情境，導入話題。

2.學生準備

感知故事大意，預習整合后的學習內容;提前學習單詞、詞組，并利用6人小組開展活動。

（二）教學目標

By the end of this class， students will be able to

（1）identify the basic steps for planting trees and reasons of planting trees.

（2）describe the functions of trees by using the key points in Lesson 8.

（3）use the key points to talk about their experiences of planting trees.

（4）write a composition about trees， Including the tree functions ，the influence on humans and other animals.

（三）學習策略

課前預習，課上記筆記，在語境中學習重點單詞、詞組及重點句子，梳理句子并做思維導圖。

（四）教學流程

（五）板書設計

（六）課后總結

1.通過對單元話題的整合，不僅節省出時間來開展多源本的閱讀活動;而且保留文本的連貫性，大大提升了學生的學習興趣和理解力，更好地凸顯單元主題意義。

2.Lessons7—8的整合教學基本達到了預期的教學目標，通過本節課學習，能概述植物的作用以及植物對人類的影響，達到了學科育人的目的，學生的英語核心素養得到提高。

3.在本課教學中仍存在一定的不足，例如：對于最后一個問題“What if there wont enough trees？ And what should we do now？”討論不充分，沒有進一步引導學生深入思考，植被減少不僅引發沙塵暴，還會破壞生態平衡，直接影響動物、人類的生存，以及除了植樹，是否有其他的辦法。

參考文獻

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[2]梅德明，王薔.改什么？如何教？怎樣考？高中英語新課標解讀[J].外語教學與研究出版社2018（9）：86.