唯有厚積才能薄發(fā)

張鴻翼

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;以文帶文;實(shí)踐;原則

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）08—0050—01

語(yǔ)文教學(xué)中，如何巧妙地運(yùn)用教材，“以一篇引出多篇”既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)校教育及語(yǔ)文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。下面筆者深入探討“以文帶文”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

一、以文帶文的真正內(nèi)涵

所謂“以文帶文”，就是在一堂課里，在同一主題的引領(lǐng)下，精讀一篇文章外，還略讀、瀏覽一兩篇甚至多篇文章的教學(xué)方法。該教學(xué)模式以“海量·主題·高效閱讀”為指導(dǎo)思想，遵循單元主題，整體設(shè)計(jì)原則，在大單元教學(xué)背景下，建構(gòu)“以一帶多”的教法。這里的“一”指一個(gè)單元主題內(nèi)的一篇主體課文，“多”指同主題的其他文章。在一課時(shí)里，教師重點(diǎn)教好每個(gè)單元主題中的這個(gè)“一”，帶領(lǐng)學(xué)生用“一”中學(xué)到的閱讀方法，去讀同主題的“多”篇文章。教師重在“一”字上下功夫，發(fā)揮“一”的例子作用，夯實(shí)基礎(chǔ)，習(xí)得學(xué)法，悟得寫法;在“帶”字上做文章，同作者、同主題、同題材、同事物、同人物和同寫法的文章等都可“以一帶多”。

二、以文帶文遵循的原則

以文帶文，為的是擴(kuò)大閱讀量，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活，為此，必須在實(shí)施過程中把握好兩個(gè)原則：一是“不棄舉一，用好教本”。拓展閱讀本身包含了教材內(nèi)容，但對(duì)教材要合理分配時(shí)間。以正常讀書速度，300字/分鐘計(jì)，一篇近千字的文章讀完則需3分鐘左右。一堂課若按“三步”目標(biāo)：掃除閱讀障礙則需約5分鐘，讀懂理解內(nèi)容及呈現(xiàn)方式則共需約20分鐘，談感悟體會(huì)需約10分鐘，用40分鐘教學(xué)一篇課文游刃有余。二是“主體為本，廣增教材”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，依托教材但不唯教材。按正常速度，學(xué)完教材只需花30節(jié)課。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)階段提出積累優(yōu)秀詩(shī)文的量化標(biāo)準(zhǔn)——6年145萬字，第一學(xué)段是5萬字，第二學(xué)段是40萬字，第三學(xué)段是100萬字。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須要大量閱讀，大量積累。若不從感性的層面去積累，妄圖從理性的層面去指導(dǎo)，便徒增閱讀教學(xué)的勞累。

三、以文帶文的課堂類型

“以文帶文”的課型，閱讀量大，效率高。教學(xué)時(shí)遵循“突出重點(diǎn)，優(yōu)化整合，取舍得當(dāng)”策略，立足得法于精讀文，用法于略讀文，將精讀文和略讀文進(jìn)行對(duì)比、類比學(xué)習(xí)，按3：1的時(shí)間比去分配一節(jié)40分鐘的語(yǔ)文課，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主讀書的最高境界。具體可分為兩種實(shí)踐類型：（1）以篇帶篇：同主題、同類型的帶文、同作家?guī)摹！耙晕膸摹苯虒W(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍，是一次再創(chuàng)造，需要教學(xué)智慧和專業(yè)水平。要全力捕捉“最具閱讀價(jià)值點(diǎn)”。決定最具閱讀價(jià)值點(diǎn)的有三個(gè)要素。一是編者的編輯思路，大單元教學(xué)，既要緊緊抓住單元主題這根主線，這是語(yǔ)文的人文性決定的。還要緊緊抓住單元專題訓(xùn)練的要點(diǎn)，這是落實(shí)語(yǔ)文的工具性所必需的。（2）以篇薦本：打破課內(nèi)外限制。“以篇薦本”教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，沖破“課本”與“課堂”的約束和限制，適當(dāng)擴(kuò)大閱讀容量，使之與教學(xué)有機(jī)整合，并充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)新體系。

四、以文帶文的實(shí)踐意義

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐。讀既是語(yǔ)文傳統(tǒng)的教法，也是傳統(tǒng)的學(xué)法。對(duì)于文本的感悟和理解、字詞的認(rèn)識(shí)和掌握主要靠讀;語(yǔ)感的培養(yǎng)、主題的把握靠讀;學(xué)生感情的熔化，進(jìn)入文章角色，更要靠讀。讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本也是最重要的環(huán)節(jié)，更是非常重要的訓(xùn)練形式。它的訓(xùn)練形式是多種形式的。學(xué)生讀的能力和技巧，只有在讀的實(shí)踐中才能形成和提高。因此，以讀代講在語(yǔ)文課堂中的實(shí)施，能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，它徹底地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生的角色，不再是教師一言堂、滿堂灌，而是學(xué)生通過讀來主動(dòng)地參與課堂和接受知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。

總之，以讀代講不是只讀不講，而是以“讀”為主，以“講”為輔。“讀”要目的明確，講求時(shí)效;“講”要恰到好處，真正促進(jìn)學(xué)生的讀，從而提高課堂教學(xué)效果。