從中考閱卷問題談初中生物備考策略

許慧敏

【關鍵詞】 初中生物;備考策略;閱卷問題;試題特點;答題

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0128—01

根據2018年蘭州市初中生物學水平考試的學生答卷的實際閱卷情況，筆者對填空題和簡答題答卷進行分析研究，從試卷試題命題特點、答題情況、錯因分析和備考策略四方面剖析，以供參考。

一、試題特點

1. 知識覆蓋面廣，突出重點考查。試卷知識點幾乎涵蓋到十個單元、二十六章的各部分內容，同時突出主干和重點知識的考查。如動物的運動和行為、生物技術內容各只占2%;生物圈中的綠色植物、生物圈中的人分別占20%、26%。

2. 試題切入點新穎，立意能力考查。初中生物課程標準指出，初中生要“初步具有收集、鑒別和利用課內外的圖文資料和其他信息的能力。”28題考查人體消化和吸收的知識點，試題沒有按照課本中人體消化系統組成模式圖的慣性思維方式呈現，而是以結構、功能方框簡圖的形式切入，體現生物學結構與功能觀，新情景下更好地彰顯利用圖文資料的能力要求，使試卷難度降低。

3. 結合生活實際，凸顯核心素養。生物學是與社會、生活密切聯系的實驗科學。30題是從考生喜歡養蠶，而本地少桑葉多榆樹葉，引起“探究家蠶喜歡吃桑葉還是喜歡吃榆樹葉”的探究。考查學生觀察、分析和應用所學知識解決生活中實際問題的能力，達到檢測核心素養中科學思維、科學探究和社會責任的要求。

二、答題情況及錯因分析

1. 部分考生態度欠端正。在生物答題卡上答地理，或部分答地理，部分答生物，這反映出考生不重視生物學的學習，沒有掌握生物學的主干知識，態度欠端正，抱有僥幸得分心理。

2. 錯別字較多，生物術語表述不準確。如25題“黏膜”的“黏”，把右側偏旁“占”寫成“皃”;26題（1）“外骨骼”答成“外殼”，（2） “流線型”，寫成“流線形”，“胸肌”，答成“肌肉”，（4）“脊柱”，答成“脊椎”，滿分6分的題導致均分只有3.36分;27題（1） “氣孔”，答成“透氣孔”，等等。多年來這些問題一直存在，體現出精心大意的答題習慣和心理。

3. 審題不清。審題不到位，南轅北轍，不能夠用所學的知識科學思考、分析做出正確答案。比如28題（1）結構③分泌的消化液是“胃液”，由于審題不仔細答成“胃腺”或“胃”，很顯然，學生是讀懂了圖示，也掌握了人體消化系統的結構和功能，但是由于找不準關鍵信息，答非所問。滿分14分，均分只有6.93分。29題雖然題中是用英文寫出了生產者、消費者和分解者，但（1）已經說明圖中的“producers”能進行光合作用， “consumers”則是 。初二的孩子還不懂生產者、消費者和分解者的英文說法，乍看有一定的難度，但只要仔細讀圖、從箭頭方向入手，問題就迎刃而解，但不少考生寫成英文單詞，丟分較多，同時反饋出平時練習時，教師對學生讀圖、分析和邏輯思維訓練欠缺。沒有養成科學思維的習慣，滿分12分，均分只有5.79分。

三、備考策略

1. 深鉆生物課程標準。思想決定行動。教師只有深入學習生物課程標準，把課程標準的思想和精神內化成自己的行動，才能在每節課的教學設計、教學過程中得以體現，最終反映在學生領悟科學的本質、交流、合作、分析和解決問題能力的提高等方面。

2. 關注重要概念的學習。生物概念是生物學課程內容的基本組成，處于學科中心位置，對學生學習生物學及相關科學具有重要的支撐作用。課堂教學中教師要設計貼近生活實際的教學情境，緊密聯系自己、生活和社會熱點，提高學生學習興趣和學習的積極性。學生不能理解的概念，教師要用恰當的方式講解清楚，讓學生能夠透徹地理解和掌握重要概念和基本知識點，再加以及時鞏固練習。這也是解決錯別字和不能用專業術語科學答題的好方法之一。

3. 加強生物學實驗教學。生物科學是一門實驗科學。從統計數據看出，實驗教學薄弱。如實驗題30題，得分率低。教師只要依據學校現有的條件，充分調動學生好奇、好動的特性，適時引導，學生的實際操作能力、實驗設計能力和解決問題的能力等均會有所提高。

4. 培養學生的圖表分析能力。教材中大量信息是以圖示和圖表形式呈現的，其作用不可忽視。圖表能形象直觀地體現生物學基礎知識，利于對學生進行獲取信息、識圖、信息加工處理、理解、歸納、文字表達等綜合能力的培養。作為試題的一種基本題型，圖表類試題應運而生，幾乎可以出現在全卷的任何題型中。因此，在教學中，注重對學生讀圖、識圖、分析、推斷等科學思維能力的訓練尤為重要。

5. 有效復習，提高教學效果。在復習中，可以采用多元化的方式，在學生大腦中構建清晰的系統知識網絡，鞏固基本知識，提高應用知識解決綜合問題的基本技能。如讓學生總結梳理教材內容，師生、生生進行評價、糾正，加強系統知識的構建。教師精講典型題、類型題時，讓學生找出其中的關鍵詞句，利用學過的知識回答試題中的問題，讓其體會不同類型的題型所具有的不同解題思路和解題方式。