高中生物教學中合作學習策略應用及效果分析

摘?要：高中生物教學屬于理論結合實踐的一項教學過程，需要每一位生物教師真正激發出學生的學習興趣，與學生一同完成高中生物的學習。合作學習模式主要是按照課程內容，對學生展開分組與教師一同完成教學內容，然后討論有關知識點，鞏固學習。文中通過介紹合作學習策略，提出高中生物教學中合作學習的策略以及應用效果。

關鍵詞：高中生物;合作學習;策略

高中是教育改革的主要陣地，高中生物課堂教學中，教師要堅持利用科學的教學方法，為學生帶來高效的學習方法。長時間的探究之下，合作學習已經變成高中課堂教學中普遍利用的策略，極大程度上轉變了高中生物教學形式，提高了教學效率。在這個策略當中，教師發揮主導作用，以學生為主體，將學習的主動權交給學生，提高學生的合作學習以及探究能力。

一、 合作學習策略概述

我國推行素質教育以來，許多先進教學理念被引入應用到教學實踐當中，合作學習策略就是其中一種。合作學習策略的理論基礎是結構性分析，從學生的學習動機出發，綜合有關理論為學生進行分析，通過小組共同的目標來推進學生的發展。合作學習策略的使用首先是要了解學生的基本情況，由此將學生展開分組，按照性別、學習情況等指標科學將學生劃分為多個小組，之后在小組內展開合作探究，小組間進行學習交流，學生在互相合作當中不但能高效地掌握教學內容，還可以加強團隊合作意識。

二、

高中生物教學中開展合作學習的策略

（一） 把握差異性，劃分合作小組

合作學習當中劃分小組是重要的一環，若分組不科學，無法獲得合作學習共同進步的效果，嚴重的會出現學生之間的矛盾，直接影響學生之間的團結。所以，教師在劃分小組當中，要嚴格按照學生的實際情況科學地進行分組，按照此次學習的生物教學內容，把學生對教學內容的實際學習能力當作參考依據，通過使用差異互補的方法來對不同能力程度的學生進行小組劃分，劃分的過程中要充分考慮到學生的實際情況，讓學生更加愿意加入小組當中，順利展開合作學習。

（二） 設置合理的教學目標

學生之間存在個體差異，這應該是每一名生物教師都清楚了解到的基本問題。教師要充分尊重每一個成員、每一個小組的實際情況，按照學生的個性特征、學習情況，制訂出對應的學習目的，在推進學生全方位發展的過程中，進行小組合作學習。

（三） 要以提高學生的生物學習興趣為目標

小組學習當中合作學習是前提條件，利用團隊把學生的個體引入小組學習當中去，良好地調動起學生的學習積極性。教師要重視合作學習策略，從而激發出學生的學習興趣，關注每一個學生的情況，隨時關注學生學習興趣的改變，采用行之有效的手段調動起學生的學習積極性，在小組合作過程中開發出更具趣味性的學習項目，從而集中學生的注意力。

三、 實施合作學習策略后的效果

（一） 提高學生的學習效率

學生一同展開合作學習，能夠互相借鑒與學習，碰到難題還會請教其他人，如此一來，能提高學生的學習效率，進一步提高學生的生物學習成績。與此同時，學生處在集體中，產生集體榮譽感，為了讓整個集體向前發展，學生們會加倍努力。這樣的情形下，在集體中的學生一般會具備較為強烈的競爭意識，無形中增強了學生學習的主觀能動性。

（二） 激發學生的創新能力

一個民族發展的根本就是創新，高中生物教學過程中激發學生的創新能力是我國素質教育的主要目標。高中生物教學當中引入合作學習，通過采用小組合作的方式展開學習，每一名學生的學習水平、方法、思維方式都不同，在討論以及解決問題當中，學生的思想發生激烈碰撞，可以為學生思維帶來新的啟發，從而激發學生的創新能力。

（三） 增強學生的團隊意識和學習動力

通過利用合作學習的策略讓每一位學生可以在小組合作當中獲益，加強學生的團隊意識，促使師生之間的互動。小組合作學習過程中，學生學習興趣更高，可以全心全意地投入到小組學習當中。教師要制訂出科學合理的教學計劃，確保良好地完成教學內容，激發學生的學習動力，讓學生更愿意在合作當中學習。

（四） 提高學生的心理承受能力

生活當中失敗是較為常見的一種挫折，可以激起斗志，讓學生可以在困境中愈戰愈勇，努力向上，獲得良好的成績;也可以讓人態度消沉、備受打擊，從而失去生活的目標。一個人心理上承受失敗的能力直接決定著其事業成功的概率。高中生物教學當中利用合作學習的方式，小組之間展開公平競爭，存在競爭就存在失敗，教師要積極正確地引導學生，讓學生了解到成功失敗并不是最重要的，重要的是在競爭當中彌補自身的不足，為學生傳遞良性競爭的意識，培養學生良好的心理素質，提高學生的心理承受能力。

總而言之，高中生物教學采用合作學習策略的效果顯著，提高學生學習效率、激發學生創新意識、提高學生團隊合作意識，提高學生的心理承受能力，從而更好地提高教師的教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：

胡向飛，安徽省安慶市，安徽省安宿縣第二中學。