分層教學在小學體育教學中的運用

摘?要：在素質(zhì)教育觀下，培養(yǎng)小學生的體育素養(yǎng)得到了高度重視，需要根據(jù)不同學生的不同情況，采取多元化的教學方法，努力使每一名小學生的體育素養(yǎng)得到提升。本文對小學體育教學如何更有效的運用分層教學進行了研究，不僅分析了分層教學的重要價值，而且也根據(jù)多年教學實踐提出了運用策略，旨在為促進小學體育教學有效性提供參考。

關(guān)鍵詞：小學體育;分層教學;應(yīng)用策略

在我國教育改革持續(xù)深化的新形勢下，培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)越來越受到重視，要求小學體育教師在教學的過程中要緊緊圍繞落實“立德樹人”的教育目標，積極探索更加有效的體育教學模式和教學方法。由于分層次教學模式是根據(jù)不同學生的不同情況開展有針對性的教學活動，對于促進小學體育教學質(zhì)量的提升以及學生體育核心素養(yǎng)的整體形成都具有一定的價值，但目前一些小學體育教師還沒有深刻認識到分層教學的重要作用，在具體的實施過程中缺乏深入的研究和實踐，同時也沒有將分層教學上升到更高層面，在實施的過程中采取“簡單化”處理的方式，導(dǎo)致分層教學無法發(fā)揮應(yīng)有作用，這一點應(yīng)當引起廣大小學體育教師的重視，將分層教學融入體育教學體系當中，牢固樹立主線思維，努力使分層教學發(fā)揮更加多元化、系統(tǒng)化、效能化的功能與作用。

一、 拓展分層教學思路

思路決定出路。在小學體育教學中應(yīng)用分層教學，至關(guān)重要的就是要進一步拓展分層教學思路，改變傳統(tǒng)的簡單分層的教學理念，真正從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中脫離出來，將落實“陽光體育運動”和“全民健身運動”作為重中之重，牢固樹立“以人為本”教育理念，把學生作為重要的服務(wù)對象，切實發(fā)揮教育服務(wù)在分層次教學模式中的積極作用。要建立“動態(tài)化”分層次教學模式，對學生體育基礎(chǔ)、體育興趣、體育項目、體育方向進行了全面、深入、系統(tǒng)的調(diào)查，制定了“動態(tài)化”分層教學機制，根據(jù)學生的實際情況進行合理的分層，對興趣不足的學生重點培養(yǎng)興趣，具有較強體育綜合素質(zhì)的可以在提高專業(yè)素養(yǎng)方面下功夫。拓展分層教學思路，還要更加高度重視分層教學的系統(tǒng)設(shè)計，根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行分層設(shè)計，比如在開展籃球教學的過程中，教師可以根據(jù)不同學生的需要，通過游戲教學、理論教學、實踐教學等多元化模式進行，能夠取得良好的成效。

二、 激活學生主體作用

從總體上來看，絕大多數(shù)學生都對體育運動有一定的興趣，但也不乏不熱愛體育運動的學生，在這個過程中，如何更有效地激發(fā)學生學習體育、熱愛體育、參加體育運動的熱情至關(guān)重要，這也是開展分層教學最主要的目的所在。這就需要教師在具體的教學過程中，應(yīng)當根據(jù)學生的不同情況以及學生的體育目標進行，除了要培養(yǎng)小學生的體育意識之外，還要更加高度重視培養(yǎng)小學生的體育精神、體育潛力和體育專業(yè)素養(yǎng)。比如在開展分層教學的過程中，為了能夠使所有學生都得到鍛煉，可以將“小組合作訓練”作為重要的教學模式，通過“以優(yōu)帶劣”的方式，將小學生分成若干小組，可以采取比賽的方式，引導(dǎo)小學生牢固樹立團隊精神，小學生為了能夠使團隊取得良好的成效，基本上都能夠發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性參與比賽，學生的主體作用必然會得到有效發(fā)揮。激活學生主體作用，還要更加高度重視“拓展訓練”，根據(jù)小學生的興趣和愛好，引導(dǎo)小學生樹立“終身體育”意識。

三、 探索融合教學模式

分層教學并不是簡單的將學生進行“分類”，而是著眼于促進所有學生持續(xù)提高和進步，運用系統(tǒng)思維進行教學，因而要在創(chuàng)新融合教學模式方面進行努力。在具體的教學過程中，教師應(yīng)當根據(jù)不同學生的不同情況，將探究教學、比賽教學、互動教學、游戲教學、激勵教學等緊密結(jié)合起來，并且建立相應(yīng)的評價標準。比如對于身體素質(zhì)相對比較薄弱的學生，教師應(yīng)當更加高度重視對他們的體能訓練，在這個過程中體育技能要起“輔助作用”;而對于身體素質(zhì)相對較好的學生，則要更加重視體育技能訓練，具有較強專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ模€要在專業(yè)體育項目方面進行有效引導(dǎo)。在開展分層教學的過程中，教師還要更加高度重視“隱性分層”，不能將學生分為“三六九等”，而是在深入調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，了解和掌握學生的基本情況，在具體的教學過程中在某一些方面給予特殊關(guān)注和引導(dǎo)，不至于打擊學生的自信心。

綜上所述，作為一種科學的教學方法，分層教學可以有效地應(yīng)用于小學體育教學當中，不僅有利于改革和創(chuàng)新體育教學理念，而且也有利于促進所有學生體育素養(yǎng)的不斷形成，廣大小學體育教師對此要有清醒而深刻的認識，并落實到具體教學活動當中，努力使分層教學發(fā)揮更加積極的作用。在具體實施過程中，教師應(yīng)當對分層教學進行深入的研究和探索，著眼于提升小學生體育興趣、體育意識和體育素養(yǎng)，重點要在拓展分層教學思路、激活學生主體作用、探索融合教學模式等諸多方面狠下功夫，推動小學體育教學步入科學、健康、持續(xù)的發(fā)展軌道。

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作者簡介：

常愛民，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)和政路小學。