淺析小學高年級數學課前預習與課堂教學效率之間的關系

摘?要：小學高年級學生經過了幾年的數學知識學習已經對數學產生了基本認知，但受制于年齡與心理特征的影響，很多學生存在課堂注意力無法長時間集中的現象，而傳統的教學方式與學生相對弱勢的地位又進一步加劇了這種情況的出現。新課改的全面推進為小學數學教育發展指明了方向，學生的自主學習能力與學習自覺性的培養是當下教師工作的重點，而如何有效提升課堂教學效率更是教師面臨的核心難題。課前預習是學生們通過課前自主學習完成知識的預先學習，小學高年級數學課前預習與教學效率之間的關系是此次研究的主要內容。

關鍵詞：小學高年級數學;課前預習;課堂教學效率;關系

小學高年級學生已經初步形成自己特有的學習方式，但很多學生的學習習慣與學習方式卻存在低效問題，這不僅僅影響到學生們的學習效果，更不利于課堂教學效率的提升。

一、

小學高年級學生課前預習的現狀分析

近年來國家在基礎教育領域投入了大量資金和力量，教育環境與學習環境均得到了明顯改善，但學生的學習狀態與課堂教學效率改善效果卻并不容樂觀。目前很多小學高年級學生還未能形成良好的課前預習習慣，部分學生認為自己只要課堂認真聽講就可以了，課前預習可有可無;也有部分學生認為課前預習浪費了自己的時間，因此不愿意預習數學知識;另有部分學生未能掌握正確的課前預習方法，預習效果與預習效率都不容樂觀，這也影響到高年級學生課前預習的有效展開。筆者根據教學實際能夠發現，大部分小學高年級學生未能掌握正確的預習方法，也未能形成良好的預習習慣，這使得學生課前預習的現狀不容樂觀，嚴重影響到數學課堂教學的順利開展。

二、 課前預習對課堂教學效率的影響

課前預習是數學知識科學學習的基礎，這有助于學生在課堂教學前對知識進行全面把握，進而在課堂上更有針對性地展開學習，課前預習與課堂教學效率之間存在密切關聯，其主要表現在以下幾個方面：

（一） 良好的課前預習能夠提升學生們的課堂注意力

學生們在課前預習環節對知識進行了全面梳理并形成了逐步認識，這使得他們在課堂學習時的生疏感會大大減少，當教師講到他們預習過的內容或已經掌握的知識時，學生們會顯得格外興奮，積極踴躍地響應教師并回答教師的問題。這有助于改善小學生課堂注意力不集中的現象，使學生們在出現溜號現象后以最快的速度回到課堂學習狀態，這將有效改善課堂教學效果，實現學生們的高效課堂融入。

（二） 深入的課前預習能夠使學生課堂學習更加關注重點

學生們在展開了深入的課前預習后能夠發現自己存在的問題與不足，特別是能夠明確自己在預習環節有哪些未能掌握的知識和理解的難點，這使得學生們在數學課堂上的學習更具有針對性。學生們可以在課堂上圍繞自己預習過程中出現的問題展開重點學習，數學課堂的教學過程也演變成幫助學生解決一個又一個學習難題的過程，學生也將從中收獲更多快樂，享受數學知識學習所帶來的快樂，這種成就感能夠促使學生更加積極主動地參與課堂學習活動，在有限的學習時間內實現學生知識庫的快速積累。

（三） 有效的課前預習能夠使師生交流更加順暢

在傳統高年級數學課堂上，很多學生完全被動地接受教師傳遞的信息，因為這些知識對他們而言是完全陌生的，他們不知道該如何與教師展開互動，向教師反饋自己的想法。而有效的課前預習能夠使學生們在正式學習前就對自己將要學習的內容形成初步了解和認識，這使得他們對知識形成了基本認知，教師在課堂講解時學生們能夠更好地做出反饋，積極回答教師的問題，師生間的交流變得更加舒暢，這也有助于教師發現學生們存在的不足，引導學生改善數學學習效果。

三、

小學高年級數學課前預習與課堂教學效率的關系分析

通過分析能夠發現課前預習能夠有效改善當前小學高年級學生的數學知識學習過程中出現的一系列問題，使得學生們更好地融入課堂，因此課前預習與課堂教學效率之間存在彼此作用、相互促進的關系：

（一） 課前預習能夠有效提升高年級數學的課堂教學效率

課前預習能夠幫助學生提前對數學知識形成系統的認識，減少學生課堂學習過程中出現的陌生感與不適感，使得學生們更好地融入課堂，加強教師與學生的溝通和交流，實現學生學習效果的全面提升。相較于未曾開展課前預習的傳統學習狀態而言，學生們的課堂學習狀態將得到明顯改善，他們更愿意回答教師提出的問題，響應教師設計的教學活動。濃厚的學習動力是激發小學生學習主動性的根本原因，課前預習使得學生們對知識提前把握和了解，改變了學生們完全被動參與的現狀，進而為課堂教學的提升奠定了良好基礎。

（二） 課堂教學效率的提升促使高年級學生主動開展預習

學生們課堂學校效率的提升使得他們很多困難迎刃而解，這使得他們發現數學知識并沒有他們想象的那么困難，數學學習同樣可以充滿樂趣，這也進一步激發了學生們的學習主動性與學習動力，學生們對數學知識的理解也更加深入了。課堂教學效率的提升是教師與學生共同努力的結果，學生們在課堂上投入了更多精力和注意力，師生之間的交流效果得到了明顯改善，教學效率由此而得到有效提高。課堂教學效率的提升進一步激發了學生們對數學學習的興趣，學生們更加積極主動地參與數學課前預習活動，由此形成了良性循環。

四、

小學高年級學生課前預習推進的主要策略

當前很多小學生雖然形成了課前預習的意識，但是他們對如何開展課前預習還缺少了解，教師要引導學生主要從以下幾個方面開展預習活動：

1. 看。重點關注教材例題，了解主要教學內容并關注知識與生活的練習。2. 想。學生們合上教材后仔細想想教材中的知識點，看看自己能不能理解。3. 查。學生們查找教材的重點與難點，同時翻閱相關資料進行深入了解。4. 思。學生們要學會思考，多問幾個為什么，對于自己無法解決的問題要記錄下來，在課堂上尋找答案。5. 注。學生們一邊預習一邊在書上寫下注釋，標準重點、記錄疑惑等等。6.

試。學生們可以嘗試做一做課后習題或教師安排的試題，檢驗自己預習的成果。

參考文獻：

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[2]林磊.小學高年級數學預習作業的設計、應用與評價[J].現代基礎教育研究，2018，29（1）：177-180.

[3]欒秋榮.例析如何提高小學高年級學生數學預習興趣[J].華夏教師，2017（21）：37.

作者簡介：

曾瑋蘋，福建省漳州市，平和縣山格中心小學。