多元化教學模式下《材料與文明》課程教學創新探究

熊小慶 閆爽 趙虹娟

摘?要：《材料與文明》課程具有教學價值，教師應適當更新教法，吸引更多學生參與學習，獲取人文知識。本文以《材料與文明》課程作為研究核心，將文章分為兩部分展開研究：第一部分，簡單分析多元化教學模式的應用優勢;第二部分，深入分析多元化教學模式下《材料與文明》教學的創新策略。

關鍵詞：多元化教學模式;《材料與文明》;教學創新

《材料與文明》課程，屬于校內核心選修課。學生參與選修課具有一定隨機性，當課程內容具有學習價值，教學方式多元有趣時，學生對選修課的評價標準可逐漸提升。《材料與文明》課程以提供人類文明、材料科學等內容為主，部分學生對人文素質類教學材料興趣不高，因此，《材料與文明》課程的教學效果相對低迷。部分教師為改良教學現狀，特使用多元化教學模式，對《材料與文明》課程進行創新。針對此，本文將以提升教學質量為目標，對《材料與文明》的教學創新策略進行深入分析。

一、 多元化教學模式的應用優勢

（一） 可協調學生團體差異性

傳統教學模式中，多數教師可確認教學目標，完善傳達教學信息。但教師所用方法相對單一，經常使用單向傳授法，為學生展示材料與人類歷史等信息。當代學生思維活躍，傾向于以碎片化形式吸收信息。當教師大面積為學生輸出信息，會激起學生的厭學心理。班級內學生思維模式、個人性格均存在差異。部分學生喜靜，擅長分析和閱讀。部分學生喜動，擅長參與課堂活動、活躍氣氛。多元化教學模式，可將靜態教學與動態教學結合。同時滿足學生的靜態需求與動態需求，令每位學生都能在課堂中找到定位，參與學習，吸收知識。

（二） 可調動學生學習興趣

選修課程由學生自行挑選，修滿學分即可完成任務。因此，在有選擇的狀態下，學生對選修課形式、質量的要求更加嚴格。教師為提升課程綜合質量，將構建多元化教學模式，需使用活動性教法。當學生學習過程中，可長時間脫離常規模式束縛時，該課程可充分滿足學生的活動需求，學生學習興趣也將長期維持。多元化教學模式具有自由特征，教師可不斷變動教學內容，保證為學生提供不一樣的學習主題，滿足學生的探究需求。因此，應用多元化教學模式，具有可調動學生學習興趣的優勢。

（三） 可鍛煉學生團隊協作能力

幫助學生掌握理論知識，是開展課程的根本目的。當前，國家教育部呼吁各個教育機構，培養學生的綜合素養、實踐能力。因此，僅培養學生的理論認知能力，無法達到《材料與文明》課程的預期教學效果。多元化教學模式中，教師將使用大量的模擬教學手段。該手段執行過程中，單憑學生一人無法完成學習任務。學生必須組成人數固定的學習小組，在合作過程中完成學習任務。因此，當教師使用多元化教學模式時，學生的團隊協作能力，也將得到鍛煉。

二、

多元化教學模式下《材料與文明》教學創新策略

（一） 使用課題模擬教學法

《材料與文明》課程中，包含大量的理論知識內容，單由教師一人講解，課堂將十分枯燥。對此，教師采用課題模擬教學法，由教師設定課題，學生密切參與。具體教學步驟可分為三步：第一步，教師依照《材料與文明》課程的當堂所講內容，設定核心課題。例如“古代工具材料”等主題。第二步，教師可將班級內學生分為人數均等的小組，各個小組依照主題內容展開分析研究。“古代工具材料”主題中，小組成員可在課下查找相關資料，按照時間線等排序方式，將查找到的資料內容加以整理。小組成員在課下交流過程中，可以將完成課題的過程加以錄制。第三步，課堂環境內，各個小組可自由展示研究結果，將過程視頻在課堂中播放。教師點評，其他小組學生可自由記錄。這種教學方式，可調動學生參與積極性，令每位學生都可對《材料與文明》課程教學內容產生深刻了解。

（二） 使用案例教學法

案例教學法的應用特征在于，教師需使用專門的“案例”作為教學素材。例如，教師可進入互聯網空間內，查找與自然材料或人類文明相關的研究案例。教師擇選案例過程中，應按照難度篩選案例，初期階段先為學生提供難度較低的案例。學生可扮演案例中角色，還原案例內容，以“參與者”的身份，深入理解材料與人文知識。例如，開展活動前，教師應在班級內科普材料的辨認技巧，保證每位學生都能夠掌握真假材料分辨能力。而后，教師可在班級內，塑造文物市場教學情境。一部分學生扮演售賣者，另一部分學生扮演購買者。售賣者可自行選擇售賣真貨或假貨，每位購買者都應進行仔細辨認。整個過程中，學生將在活躍的課堂氛圍內，不斷鍛煉自身的材料知識掌握能力。

（三） 優化教學評價形式

為令上述兩種教法充分發揮教學優勢作用，教師應改良教學評價步驟，督促學生密切參與到課堂活動中。教師可改良以往的評價方式，采用組合評價形式。即學生成績由小組成績和個人成績構成。小組成績由小組長負責，取材于學習過程，個人成績由教師負責，取材于學期末科技論文成果。

三、 結語

綜上所述，文章以《材料與文明》課程為主，基于多元化教學模式，對該課程的創新策略，進行了簡單的研究分析。以期可為《材料與文明》教學人員，提供一些創新參考資料。

參考文獻：

[1]李菊英.多元化教學模式在《材料科學與人類文明》中的應用[J].科技視界，2016（27）：231.

[2]吳艷.信息化條件下促進大班教學效果的教學方法探討[J].科技視界，2017（4）：79.

作者簡介：

熊小慶，講師，遼寧省大連市，大連工業大學紡織工程系;

閆爽，講師，遼寧省大連市，大連工業大學紡織與材料工程學院;

趙虹娟，講師，遼寧省大連市，紡織與材料工程學院紡織工程系。